(495)
105 99 23



оплата и доставка

оплата и доставка char.ru



Книги интернет магазинКниги
Рефераты Скачать бесплатноРефераты

РЕФЕРАТЫ РЕФЕРАТЫ

Разлел: Психология, Общение, Человек Разлел: Психология, Общение, Человек

Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

найти еще ...
Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников. Задания и упражнения В помощь логопеду Учитель Зубарева Л.В.
Дидактический материал, развивающий логически связную и богатую синонимами речь учащихся, незаменим при обучении умению свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.
90 руб
Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы Развитие речи Речь Мамаева В.В.
Комплексное пособие по развитию речи, восприятия, внимания, памяти, мышления, зрительно-моторной координации.
187 руб

Изображение их на письме. 6 зан. Печатные буквы. Диалог. Графическая речь. Игра: «Расшифруй письмо». Штриховка. Игра: « Кто лучше» 6 Гласные буквы и звуки. Нахождение их в тексте. 4 зан. Игра: « Кто наблюдательнее» «Говорящий» мир вещей. «Общение» с предметами окружающего мира. Мир игр и игрушек. Твоя любимая игрушка. 7 Гласные звуки и буквы. 4 зан Игра: «Сочини сказку о предмете». Условные знаки и обозначения, виды. Составление знаков символов. Противоположные по значению слова. Игра: «День-ночь» 8 Страна «Алфавития». В мире волшебных слов. 5 зан, Игра: «Идем в гости». Согласные звуки и буквы. Игра: «Подружи буквы» 9 Дорога к письменности. Древние письмена. Кодирование. В 2 зан. стране говорящих скал. Согласные 6, в, г, д. Слияние, слог. Игра: «Составь слово» 10 Печатание слов с изученными буквами и звуками. 3 зан. К тайнам звуков и букв. Особые обязанности звуков. Временные категории, раньше, позже. Игра: «Разложи по-порядку» 11 Согласные ж, з, к, л. Встреча с радугой. 3 зан. Игра: « Сказочные владения Радуги. Опиши» Звуки мягкие и твердые. Игра: «Скажи правильно». Слова, которые рисуют мир в красках. 12 В стране слов и слогов. 3 зан. Господин Слогораздел. Игра: « Раздели слова на части». Ударение. Игра: « Молоточки» 13 Согласные звуки и буквы м, н, п, р. В городе Неслове. 4 зан. Игра: «Буква заблудилась» Категории до, после, потом, сейчас. Игра: «Время рассердилось и ушло. Догони» 14 Чудеса в стране Слов. Времена года. 4 зан. Игра: « Когда это бывает?» Звуки и буквы с, т, ф, х. Игра: «Составь слово» 15 В стране Зеркал. 2 зан. Буква, ее отражение. Игра: «Электронная муха». Предложение. Игра: «Составь по схеме» 16 Звуки и буквы ц, ч, ш, щ. Разбор слов. 2 зан. Звуки глухие и звонкие. Игра: «Колокольчики». Что такое ребус? Игра: «Кто отгадает» Звуковые схемы. Родственные слова. Игра: «Кто больше?» 17 Звуковой анализ слов. Составление рассказов. 3 зан. Игра: «Самый красивый». Подбор слов к рифме. Игра: «Поэты». Сложные слова. Игра: «Какие слова спрятались?» 18 Повторение изученного. В мире слов. Слова похожие и 3 зан. разные. Проверка умения делать звуко-буквенный анализ. Игра: «Исправь ошибки». Чтение слов и предложений. Слово, как название (имя). Игра: « Слова». 19 Контрольно-закрепляющие занятия. Составление текстов и 3 зан. предложений. Рассказ но плану. Карнавал слов. Игра: «Узелки на память». Конкурс знающих. Речевой этикет - что это? Тесты психосоциальной зрелости, готовность к обучению в школе. ВСЕГО: около 60 занятий по 25 минут. Приложение Краткое описание дидактических игр, используемых в процессе обучения дошкольников Игра 1. «Полслова за вами» Цель: Развивать речь дошкольников, пополнить словарный запас, развивать фонематический слух. Содержание: Учитель произносит начало слова (название предмета), обучающиеся заканчивают слово. Слова можно подбирать по определенным темам, возможно использование иллюстраций. Работа может проводиться в парах и фронтально. Игра 2. « Опиши предмет» Цель: Знакомство с понятиями «свойства и признаки предметов», формирование умения угадывать предмет по его признакам. Содержание: Учитель или обучающийся задумывает предмет, окружающие задают наводящие вопросы, пытаясь по признакам угадать задуманное. Игра 3. «Я знаю» Цели: Развитие речи обучающихся, пополнение словарного запаса, развитие наблюдательности и внимания.

Это обеспечивается: 1.Логикой построения содержания курса начальной математики, которая, с одной стороны, учитывает опыт ребенка и его психическое развитие, с другой - позволяет ребенку сопоставлять и соотносить изучаемые понятия в самых разных отношениях и аспектах, обобщать и дифференцировать их, включать в различные цепочки причично-следственных связей, устанавливать как можно больше связей между новыми и изученными понятиями. 2.Интересными методическими к изучению математических понятий, свойств и способов действий, основе которых лежат идеи изменения предметных, образных, графических и математических свойств моделей; установление соответствия между ними; выявление закономерностей и различных зависимостей, а также свойств, способствующих формированию таких качеств мышления, как самостоятельность, глубина, критичность, гибкость. Начальный курс математики и логика состоят из нескольких разделов: арифметического, геометрического, а также раздела содержательно- логических задач и заданий. Первые два раздела - арифметический и геометрический являются основными носителями математического содержания курса, т.к. именно они определяют номенклатуру и объем изучаемых вопросов и тем. Третий раздел в содержательном плане выстраивается на базе двух первых разделов и представляет собой систему содержательно - логических задач и заданий, направленных на развитие познавательных процессов, среди которых в дошкольном возрасте и в младшем школьном возрасте наиболее важными являются: внимание, восприятие, воображение, память и мышление. Ведущую роль играют логические приемы мышления: сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение, абстрагирование. В связи с актуальностью проблемы развития пространственного мышления дошкольников возникла необходимость разработки системы геометрических упражнений, выполнение которых способствовало бы адекватному восприятию пространства, формированию пространственных представлений, развитию воображения. Восприятие пространства осуществляется в результате субъективного опыта ребенка на эмпирической основе. Однако для дошкольника восприятие пространства осложнено тем, что пространственные признаки слиты с воспринимаемым содержанием, они не вычленяются как отдельные объекты познания. Слово как ориентир позволяет из совокупности признаков объекта выделить единичный: либо форму, либо размер. Однако ребенок затрудняется охарактеризовать тот или иной признак. Поэтому целесообразней включать упражнения не на характеристику пространственных признаков предмета, а на вычленение единичного признака из совокупности общих на основе выявления закономерности признаков с использованием приемом умственных действий: сравнения, классификации, аналогии, анализа, синтеза, обобщения. Это задания с формулировками: «Разгадай правило, по которому расположены фигуры в каждом ряду», «Найди лишнюю фигуру», «Что изменилось? Что не изменилось?», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Что одинаково? Что не одинаково?», «Назови признаки, по которым изменяются фигуры в каждом ряду», «Выбери фигуру, которую нужно дорисовать», «По какому признаку можно разбить фигуры на группы?», «Разгадай закономерность и нарисуй следующую фигуру» и т.п. Так в задании «Что изменилось? Что не изменилось?» выстраиваются в ряд различные по цвету прямоугольники, которые меняют положение в пространстве в вертикальном направлении, что описывается отношениями «вверху - внизу», «между». «Раскрась фигуру справа» Из нижнего ряда следует выбрать квадрат, имеющий такой же рисунок, как и исходный, по изменивший свое положение при повороте его вверх на один оборот. Это квадрат 2. В задании «Чем похожи? Чем отличаются?» изменяется положение различных по цвету углов треугольника в двух направлениях: в вертикальном и горизонтальном, одновременно рассматриваются отношения «вверху - внизу», «справа - слева». - В первом треугольнике вверху угол с точками, а внизу справа- заштрихованный. - Во втором треугольнике вверху оказался заштрихованный угол, а внизу справа - с точками.

В процессе таких игр ученики знакомятся с простейшими геометрическими фигурами, их свойствами, усваивают понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа», «между», которые являются основой пространственных представлений, овладевают счетом, рассматривают классификацию фигур по одному или нескольким признакам. В этой группе игр можно использовать еще и такие задания: придумать слова, подобные данным; выложить узор или начертить фигуру, аналогичную данной. Дети в тетрадях по математике выполняют много рисунков, которые помогают им научиться концентрировать внимание, точно следовать указаниям ведущего, работать последовательно и добиваться желаемого результата. Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность Эти игры направлены на формирование навыков сложения и вычитания в пределах 10. Это игры «Математическая рыбалка», «Лучший летчик», «Лучший космонавт», «Самый быстрый почтальон», «Глаз -фотограф», «Каждой игрушке - свое место» и другие. «Математическая рыбалка» Дидактическая цель. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10, воспроизведение их по памяти. Средства обучения. Рисунки 10 рыбок, из них 6 жёлтых, 2 красные, 2 полосатые. Содержание игры. На магнитном моделеграфе размещаются рыбки, на обратной стороне которых записаны примеры на сложение и вычитание. Учитель поочередно вызывает детей к доске, они «ловят» (снимают) рыбку, читают пример на сложение и вычитание. Все ребята решившие пример, обозначают ответ цифрой и показывают её учителю. Кто решит пример раньше всех, тот получит рыбку. Кто «наловит» рыбок (решит примеры правильно), тот лучший рыболов. Аналогично проводится игра «Поймай бабочку» Игры, в которых запрограммирована преобразующая деятельность детей. С помощью этих игр дети изменяют примеры и задачи, другие, логически связанные с ними. Например, игры «Цепочка», «Математическая эстафета». К преобразующей деятельности относятся также игры, развивающие навыки контроля и самоконтроля («Контролеры», «Арифметический бег по числовому ряду», «Проверь Угадайку!») Игры, в которые включены элементы поиска и творчества. Это «Угадай загадки Веселого Карандаша», «Определи курс движения самолета» и другие. Дети очень любят игры данной группы. Им нравится сравнивать, анализировать, находить общее и различия, интересе поиск недостающего. Эти игры настолько заинтересовывают ребят, что они начинают придумывать их сами. Дидактические игры и упражнения «Нарисуй, правильно считая и двигаясь в нужном направлении» Данная группа игр помогает дошкольникам тренировать свое внимание, точно следовать указаниям ведомого, работать последовательно и добиваться желаемого результата, сравнивая свой рисунок с образом учителя. При проведении этих игр учитель не должен забывать о подготовке к ним: нужно прежде всего научить детей ориентироваться в клетке. Только после этого можно предлагать их учащимся. Поняв правила выполнения данных рисунков, дети с большим удовольствием выполняют их, с нетерпением ожидая: что же получится? Образец предлагается детям только для сравнния и прорисовки отдельных деталей. Котенок Поставить точку в любом углу клетки; 7 клеток вниз 1 клетка вправо 2 клетки вверх 1 клетка вправо 2 клетки вниз 1 клетка вправо 2 клетки вверх 2 клетки вправо 2 клетки вниз 1 клетка вправо 2 клетки вверх 1 клетка вправо 2 клетки вниз 1 клетка вправо 6 клеток вверх 1 клетка вправо 1 клетка вверх 2 клетки влево 3 клетки вниз 4 клетки влево 3 клетки вверх 3 клетки влево Глядя на образец, выполнить рисунок до конца Занимательные задачи в стихотворной форме При проведении устного счета включаются упражнения и задачи, составленные в рифмованной форме.

Поиск Половой вопрос

Если данная область лишена унаследованного задатка, то всякие попытки воспитания и обучения дают в конце — концов отрицательные результаты. Самые лучшие основы атрофируются, если не было подходящего обучения и необходимых упражнений, в более благоприятном же случае результаты будут значительно хуже тех, которые могли бы быть. Роль унаследованных задатков чрезвычайно велика не только в смысле усвоения знаний, что составляет, очевидно, точку зрения и господствующей школы, но во веек сферах человеческого существования, главным же образом, в душевной. Такие хорошие задатки, относящиеся к воле, чувству, суждению, фантазии, как раньше всего упорство, сознание долга, наличность совести, уменье владеть собою, логическое мышление и способность отделять действительное от ложного и делать сочетания в сфере мышления и эстетики, — являются значительно большими человеческими ценностями, чем уменье быстро воспринимать и усваивать и примерная память на слова и предложения. А между тем, наша школа, от первоначальной до самой высшей, в своих школьных испытаниях, главным образом, с последними способностями лишь и считается

Реферат: Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

В то же время, анализ литературных источников и организационных аспектов деятельности логопедического сада выявляет два существенных момента, определяющих актуальность данного исследования: в специальной литературе очень мало данных, раскрывающих особенности личностного развития детей с речевой патологией, что затрудняет реализацию личностно ориентированного подхода к преодолению нарушений развития этих детей; в специальной психологии не определены пути диагностики нарушений личностного развития у детей с ОНР, что затрудняет разработку направлений, содержания и организационных форм психокоррекционной работы. Итак, актуальность нашего исследования можно обосновать необходимостью определить направление, содержание и организационные формы деятельности психолога по преодолению нарушений личностного развития у детей с речевой патологией в условиях логопедического детского сада. Теоретическая значимость исследования состоит в разработке теоретико-методологического обоснования содержания и организационных форм деятельности психолога по профилактике и коррекции нарушений личностного развития дошкольников с ОНР.

Поиск Счастье от ума

Не берусь судить, до какой степени "массовый человек" мог бы быть перевоспитан, если бы акцент сместился на развитие рационального, логического мышления. Поэтому, возможно, по Сеньке и шапка, которая, впрочем, никак не подходит одарённым разумным эгоистам. У них свои головные уборы и главное — другое содержимое головы. Так что эгоизм позволяет способному человеку противостоять косной толпе, а разум — не доводить дело до конфликта с ней, оставаясь законопослушным гражданином и реализовывая себя в сфере индивидуального творчества. Кстати, в предыдущих книгах я писал, что уникальными способностями должен обладать каждый человек, раз уж он "неслучайно" появился на свет. И призывал окружающих (в том числе, курсантов и клиентов) искать и реализовывать свою уникальность, находя в этом смысл жизни. Теперь же чаще склоняюсь к точке зрения, что "народ — это обходной манёвр природы по получению шести-семи гениальных личностей". При этом с уважением отношусь к каждому представителю "народа", поскольку все люди имеют одинаковые права, хотя и совершенно разный уровень способностей

Реферат: Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Применительно к детям нормальным речевым развитием и к детям с ОНР принято различать словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным — возможность употребления их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что грамматический строй рассматривается исследователями как система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический — умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении. Развитие словаря и грамматического строя в онтогенезе рассматривает А. Н. Гвоздев в книге «Вопросы изучения детской речи» (М., 1961). В онтогенезе к первому году жизни у ребенка появляются аморфные, лепетные слова, состоящие из ударных слогов. Так называемые «слова-корни» не сочетаются по правилам грамматики и означают в той или иной ситуации как действия, так и предметы. К двум годам жизни словарь ребенка содержит около 300 слов, где каждое слово соотносится с конкретным предметом или действием.

Поиск Предпринимательское право

Как показали последние исследования, курение также негативно влияет на мозг и снижает интеллектуальные способности человека. Сравнение показало, что курильщики «отстали» от своих некурящих сверстников по всем видам предложенных им тестов. За несколько десятилетий, прошедших с первого обследования, у них значительно сильнее снизились и способность к логическому мышлению, и способность к запоминанию и воспроизведению информации. Сегодня большой проблемой является семейный алкоголизм, потому что от злоупотребления алкоголем прежде всего страдают дети. Ребенок может пострадать уже во время зачатия, если женщина во время беременности принимала спиртное есть большой риск нарушения центральной нервной системы и дефекта органов ребенка, вплоть до умственной отсталости. Кроме того, алкоголизм в семье создает комплекс негативных макросоциальных воздействий на ребенка. Поэтому даже если физическое состояние ребенка не вызывает опасений и развивается благополучно, ребенок с трудом адаптируется социально, у таких детей из-за неправильного воспитания часто появляются поведенческие и личностные отклонения, которые затрудняют развитие нормального поведения и социальной адаптации

Реферат: Подготовка к обучению грамоте детей с задержкой психического развития Подготовка к обучению грамоте детей с задержкой психического развития

На особенности обучения грамоте детей с ЗПР указывают исследования Л.Ф.Спировой, Н.А.Цыпиной, Р.Д.Тригер, Н.А.Никашиной и др. Они указывают на то, что дети с ЗПР и их нормально развивающиеся сверстники, овладевая грамотой, находятся на принципиально разных уровнях. У детей с задержкой психического развития, в отличие от нормально развивающихся сверстников, чаще наблюдаются недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижение слуховой памяти, нарушения звукопроизносительной стороны речи (Е.В.Мальцева, Р.Д.Тригер, Н.А.Никашина). Дети с ЗПР с трудом овладевают анализом и синтезом звукового состава слова, которые лежат в основе обучения грамоте. Кроме этого, они испытывают значительные трудности в ориентировке языковой действительности, не вычленяют из потока речи крупных речевых единиц: предложение, слово. Их речь несовершенна в грамматическом отношении. Они делают ошибки в употреблении предлогов, в согласовании слов в предложении, а также в использовании других синтаксических связей. Недоразвитие речи и особенности психической деятельности у детей с ЗПР являются серьезным препятствием в овладении грамотой, это требует особого дифференцированного подхода в пропедевтической и коррекционной работе с данной категорией детей.

Пакеты с замком "зиплок" (гриппер), комплект 100 штук.
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
179 руб
Раздел: Гермоупаковка
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
10 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки

Реферат: Значение труда в уголке природы для развития личности ребенка с отклонениями в развитии речи Значение труда в уголке природы для развития личности ребенка с отклонениями в развитии речи

СодержаниеВведение Значение труда в уголке природы для развития личности ребенка с отклонениями в развитии речи Педагогические и гигиенические требования к организации труда детей в природе Сравнительная характеристика требований «Программа воспитания и обучения в д/с» и программа коррекционного обучения детей с отклонениями в развитии речи по вопросу организации трудовой деятельности в уголке природы Формы организации труда в уголке природы с детьми с отклонениями в развитии речи Методика проведения трудовой деятельности детей с отклонениями в развитии речи в уголке природы 5.1 Занятий 5.2 Дежурств 5.3 Поручений Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Введение Труд в природе имеет большое воспитательное значение. В процессе труда у детей с нарушениями речи (НР) формируют бережное, заботливое отношение к природе, способствует воспитанию ответственного отношения к своим обязанностям. Ухаживая за растениями и животными, дети с НР убеждаются в его необходимости. Но воспитать ответственное отношение к труду в природе возможно лишь при условии, если дети владеют трудовыми навыками, понимают значение своего труда.

Реферат: Формирование познавательного интереса у первоклассников с задержкой психического развития на фоне церебрального паралича на уроках обучения грамоте Формирование познавательного интереса у первоклассников с задержкой психического развития на фоне церебрального паралича на уроках обучения грамоте

Перенос слов Перенос слов не всегда имеет особые правила, так в древности не было специальных правил переноса, а переносили любую часть слова, если это было необходимо, затем стали учитывать и морфологическую структуру. В современном русском языке орфография регулирует правила переноса слов, основным из которых является перенос по слогам, с учетом словообразовательной структуры слова. Главное – это то, что слово переносится по слогам, то есть основной принцип правил переноса слов – фонетический; слово членится в соответствии со слогоделением, поэтому нельзя ни оставить, ни переносить на другую строку часть слова, не составляющую слога. Перенос слов опирается на морфологический принцип: при переносе членение должно проходить между приставкой и корнем, корнем и суффиксом, между значимыми частями сложных слов – при-ехать, раз-би-вать.

Реферат: Речь и мышление Речь и мышление

Введение 1. Виды речи 2. Связь мышления и речи 2.1. Физиологические основы мышления и речи 2.3. Речь и ее функции 3. Понятие о мышлении 3.1.Операции мышления 3.2.Обобщение и конкретизация 3.3.Основные формы мышления Заключение Литература Введение Проблемавзаимосвязи речи и мышления , его роли в общении и формировании сознания является едва ли не самым важным разделом психологии. Анализ того, как строится наглядное отражение действительности, как человек отражает реальный мир, в котором он живет , как он получает субъективный образ объективного мира, составляет значительную часть всего содержания психологии. Вещи не только воспринимаются наглядно, но отражаются в их связях и отношениях. Человек может не только воспринимать вещи, используя анализаторы, но может рассуждать, делать выводы, даже если не имеет непосредственного личного опыта. Т.е. для человека характерно то , что у него есть не только чувственное, но и рациональное познание , иначе говоря, что с переходом от животного мира к человеческой истории возникает огромный скачок в процессе познания от чувственного к рациональному.

Реферат: Профилактика дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи Профилактика дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи

Наиболее ранняя и целенаправленная коррекция речевого и психического развития дошкольников является одним из важнейших условий эффективности логопедической работы, обеспечения готовности детей к обучению грамоте и школьной адаптации в целом, а так же служит предупреждению вторичных отклонений в развитии аномального ребёнка. Значимость проблемы профилактики дисграфий обусловлена тем, что у детей с общим недоразвитием речи выявляются определённые особенности формирования речевых и не речевых функций и процессов, связанных с овладением письмом (8,10,13,21). Вместе с тем в специальной литературе имеется лишь небольшое число исследований, в которых рассматривается проблема профилактики дисграфий в дошкольных логопедических группах в общей системе коррекционно-воспитательной работы (8,10,13,21). Значительным препятствием для её эффективного решения служит несовершенство процесса комплектования коррекционных групп. В них принимаются дети с нарушенным формированием всех компонентов речевой системы, с разным уровнем речевого развития, имеющие различный патогенез речевого расстройства: алалия, дизартрия, ринолалия.

Реферат: Формирование словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи Формирование словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи

Этим определяется актуальность данного квалификационного исследования. Объектом исследования является процесс развития словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Предмет исследования – формирование словообразовательных умений у дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи. Цель исследования состоит в разработке дидактического и методического обеспечения процесса формирования словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи на основе многоаспектного изучения у них состояния словообразовательных процессов различной сложности. Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач: дать общую характеристику системы русского словообразования; изучить словообразовательный компонент языковой способности детей дошкольного возраста; выявить особенности словообразования у дошкольников с ОНР; рассмотреть принципы и методики формирования словообразовательных умений у дошкольников с ОНР; экспериментально проверить эффективность выбранных методик. Гипотеза исследования заключается в том, что формирование словообразовательных умений будет эффективным, если опираться на: целостную, научно-обоснованную концепцию формирования словообразовательной компетенции, базой которой являются методологические, теоретические и практические исходные положения, а также современные научные представления о выявленном своеобразии и особенностях становления словообразовательных процессов разного порядка у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста; внедрение в образовательных процесс, регламентируемый содержанием коррекционных программ обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи, новых форм и направлений работы по развитию у детей словообразовательной системы языка.

Реферат: Период новорожденности: характеристика социальной ситуации развития, специфика психофизиологического развития, новообразования, значение для дальнейшего психического развития Период новорожденности: характеристика социальной ситуации развития, специфика психофизиологического развития, новообразования, значение для дальнейшего психического развития

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет (Представительство в г. Бежецке) Факультет психология и социальная работа Кафедра социальной психологии КУРСОВАЯ РАБОТА Период новорожденности: характеристика социальной ситуации развития, специфика психофизиологического развития, новообразования, значение для дальнейшего психического развития Выполнила: студентка 1 курса заочного отделения факультета психологии и социальной работы Кушалина Наталья Юрьевна Проверил: кандидат психологических наук, доцент Демиденко Надежда Николаевна. Тверь 2008 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Глава 1. Условия и причины психического развития ребенка 1.1. Концепции конвергенции двух факторов детского развития 1.2. Внутренние причины развития Глава 2. Новорожденный: особенности развития, социальная ситуация развития 2.1. Является ли рождение травмирующим? 2.2. Недоношенные младенцы и младенцы в группе риска 2.3. Период адаптации к новым условиям жизни.


Развивающая игра: Для детей от 3 до 5 лет - - с. {Забавы в картинках} ~93. 04. 30 274 Что к чему и почему? : Развитие речи, логического мышления, восприятия, внимания: Киров: Весна Дизайн
53 руб
Развитие речи, математика, мышление Тесты для подготовки к школе. Внимание: дети! Айрис-Пресс Герасимова
Книга предлагает многочисленные задания для развития мышления, фантазии, речи, умения считать и говорить - качеств, которые необходимы первокласснику для успешной учебы. Ребенок. . . Как подготовить его к этому важному событию?
116 руб
Калейдоскоп историй: Сюжетные картинки для развития речи, логического мышления (10 листов в папке) (от 3-х лет) ISBN 5-876-63031-4 НАША ПЛАНЕТА
98 руб
Калейдоскоп историй: Сюжетные картинки для развития речи, логического мышления (10 листов в папке) (от 3-х лет) НАША ПЛАНЕТА
98 руб
Подготовка руки к письму; Развитие речи; Знакомство со звуком, слогом, словом, предложением; 200 развивающих упражнений для подготовки ребенка к школе: Практическое пособие - 48 с. {Обучение и развитие} Обучение грамоте: Формирование представлений о многообразии окружающего мира, умения обобщать, классифицировать предметы и объекты: Мн:Юнипресс Житко И.В., Ярмолинская М.М.
Полученные знания помогут научить ребенка читать.
63 руб
Развитие речи, решение математических задач, знакомство с геометрическими фигурами 200 упражнений для подготовки детей к школе: АСТ Новикова В.П.,Дурова Н.В.
Такую возможность дает разработанная авторами оригинальная единая методика, согласно которой формирование математических знаний и развитие речи у ребенка дошкольного возраста происходят в единстве.
64 руб
Развитие речи и мышления детей 1-2 лет: Это чей голос? - 14 с. {Школа Семи Гномов} ISBN 5-86775-170-8 ~94.02.01 016 М:Мозаика-Синтез
74 руб
Развитие речи и мышления детей от 1 до 2 лет: Большой, маленький - 16 с. {Школа Семи Гномов} ISBN 5-86775-176-7 ~94.03.06 067 М:Мозаика-Синтез
86 руб
Развивающая игра: Развитие внимания, логического мышления, речи - - с. {Забавы в картинках} ~93. 04. 30 258 Подбери по смыслу: Киров: Весна Дизайн
60 руб
Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет Речь Мамаева В.В.
Может быть использовано в работе логопедами, психологами, воспитателями, гувернерами.
129 руб
Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет Речь Мамаева В.В.
Может быть использовано в работе логопедами, психологами, воспитателями, гувернерами.
115 руб

Молочный гриб можно использовать для похудения, восстановления микрофлоры, очищения организмаМолочный гриб можно использовать для похудения, восстановления микрофлоры, очищения организма

(495) 105 99 23

Сайт char.ru это сборник рефератов и книг