(495)
105 99 23



оплата и доставка

оплата и доставка char.ru



Книги интернет магазинКниги
Рефераты Скачать бесплатноРефераты



Осознанность, где взять счастье

РЕФЕРАТЫ РЕФЕРАТЫ

Разлел: Экономика и Финансы Разлел: Экономика и Финансы

Особенности организации театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте

найти еще ...
CD-ROM. Особенности организации внеурочной деятельности в школе. Оптимизационная и инновационно-образовательная модели. ФГОС
В электронном пособии предложен комплект информационно-методической и нормативно-правовой документации, обеспечивающий эффективное внедрение программ в практику школы и координацию действий субъектов образовательного процесса и организационных структур ОУ. Пособие предназначено заместителям директора по УВР, организаторам внеурочной деятельности, учителям, классным руководителям, педагогам дополнительного образования.
190 руб
Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Учебное пособие для СПО Профессиональное образование Юрайт Зацепина М.Б.
Учебное пособие поможет студентам овладеть профессиональными компетенциями и навыками организации досуговой деятельности в детском саду.
495 руб -20% 396 руб

Чем теснее познавательный процесс связан с эстетическими переживаниями, тем глубже его восприятие и полноценнее результаты. В современных условиях в детском саду выдвигаются следующие задачи эстетического воспитания: 1. Систематически развивать восприятие прекрасного, эстетические чувства, представления детей. Все виды искусства, природа и быт способствуют этому, вызывают непосредственную эмоциональную отзывчивость, радость, волнение, восхищение, увлечённость. 2. Приобщать детей к деятельности в области искусства, обучая их первоначальным, художественным знаниям, практическим умениям, воспитывая у них потребность и привычку посильно вносить элементы прекрасного в окружающую среду, общественные отношения. 3. Формировать основы эстетического вкуса детей и способность самостоятельно оценивать произведения искусства и явления жизни. 4. Развивать художественно- творческие способности детей. Их деятельность, связанная с искусством, всегда должна быть непринуждённой, насыщенной радостным устремлением, творческим воображением, инициативой. Чем более эстетически развит ребёнок, тем прочнее его художественные умения и навыки, тем полнее развёртывается его творческая деятельность. В среднем дошкольном возрасте происходит существенное развитие детского восприятия, его точности и дифференцированности. Вместе с тем эстетическое восприятие продолжает характеризоваться фрагментарностью; оно тесно связано с личным опытом ребёнка, его интересами. Дети способны к элементарной эстетической оценке художественного образа, к осознанию некоторых эстетических средств, постепенному проникновению во внутреннюю сущность изображаемого, например, в настроение произведения искусства. Дошкольники замечают связь между содержанием произведения и его выразительно- изобразительными средствами. У них возникает предпочтение конкретных произведений и определённых жанров, возникает стремление сравнивать произведения, сопоставлять только что услышанное со знакомым и подходить к некоторым обобщениям. Дети хорошо отличают стихи от прозы, различают некоторые виды и жанры произведений литературного, музыкального и изобразительного творчества (сказку от рассказа, марш от пляски, колыбельную песню от плясовой и т.д.). У них отчётливо проявляется стремление к творчеству, самостоятельному решению поставленной задачи в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности. Дети становятся способными сознательно добиваться выразительности образа в танце, пении, драматизации. К концу старшего дошкольного возраста ребёнок может более сосредоточенно слушать музыкальные и литературные произведения, рассматривать произведения изобразительного искусства, а также более глубоко их воспринимать, сопереживать, сочувствовать положительному, доброму и осуждать зло. У ребёнка развивается музыкальный и поэтический слух. Он не только замечает выразительно – изобразительные средства в различных произведениях искусства, но и умеет объяснить их необходимость в данном жанре, осознанно воспринимая жанровое своеобразие различных видов искусства. У детей появляются устойчивые предпочтения к определённым жанрам музыкальных, литературных и изобразительных произведений. Активно развиваются художественно- творческие способности, дети сами придумывают загадки, сказки, песни, сочиняют стихи, создают аппликацию, рисуют.

Не менее важно сочетать задания, обращенные к памяти детей, с теми, которые рассчитаны на сообразительность, привлечение личного и коллективного опыта. Необходимо, чтобы дети постепенно поняли, что « хорошо заниматься»- это значит не только слушать педагога и отвечать на его вопросы, но и готовить все необходимое для занятий; действовать по плану, предложенному воспитателем; убирать за собой материал после работы; не мешать товарищам. Этому помогает правильная организация учебной деятельности, когда воспитатель, определив цель задания и мотив действий, приучает детей работать по плану и использует разнообразные формы оценки, в том числе характеризующие взаимопомощь воспитанников, дружную совместную деятельность. В дошкольном учреждении и дома имеются все условия для разнообразной самостоятельной деятельности ребёнка. Естественно, что к шести годам у него появляются избирательные интересы. Воспитатель совершенствует приобретённые ребёнком знания и умения и привлекает его внимание к тому, что он еще не освоил. Так, педагогу необходимо обращать на то, чтобы в играх воспитанников отражались все темы программы по ознакомлению с окружающим, а не только быт людей. Только тогда дети освоят личностный тип общения с педагогом и нормы поведения. Самостоятельная художественная деятельность детей должна быть разнообразной и включать не только изобразительное творчество, но и игры- драматизации, инсценировки. Готовя развлечения, организуя воспитанников для самостоятельных «театральных представлений», воспитатель должен сначала научить ребенка вождению куклы, затем подвести к освоению текста в процессе действий с ней, далее научить «артистов» слушать друг друга и лишь потом объединять всех на общее действие. (Разыгрывать сценки с персонажами театра бибабо дети могут и самостоятельно, объединяясь по несколько человек.) Надо учитывать также, что детям не всегда известно, как следует изображать того или иного персонажа. Интонации их бывают маловыразительны, действия однообразны. От этого и зрители испытывают неудовлетворённость и порою теряют интерес к играм - драматизациям. Задача педагога - показать детям средства выразительности, которые стимулировали бы их творческую деятельность. В этих целях воспитатель может предлагать детям на занятии или в самостоятельной деятельности разыгрывать сценки на те или иные темы. Например: «Саша заблудился в лесу, отстал от товарищей. Он зовет их»; «Костя нашел в лесу нору и зовет товарищей посмотреть находку». Дав эти темы, педагог объясняет, как их нужно сыграть: мальчики зовут товарищей по-разному – Саше страшно, он боится, что его не услышат; у Кости радость, удивление от находки. Затем он предлагает двум-трем детям изобразить (по очереди) эти сценки. Перечислим еще несколько подобных заданий: а) поискать воображаемого котенка, называя его по имени (педагог предлагает детям отметить разницу в выполнении их товарищами задания: кто-то – ласково, а кто-то – очень сердито); б) щенок (игрушка) замерз, нужно приласкать его; в) несколько раз произнести фразу, меняя логическое ударение; г) попросить у товарища игрушку (воспитатель просит детей определить, как звучала просьба: вежливо, нетерпеливо и т. п.); д) исполнить песенку из сказки «Волк и семеро козлят» от лица козы и от лица волка; е) изобразить прогулку трех медведей из одноименной сказки Л.

Она ориентирует взрослых (педагогов, родителей) на создание условий для активизации у ребёнка эстетических установок как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Программа «Арт - фантазия» состоит из пяти разделов, работа над которыми продолжается в течении двух лет, т.е. с детьми старшей (5-6 лет) и подготовительной (6-7 лет) групп ДОУ. 1-й раздел – «Театрализованная игра» - направлен не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных ситуациях. Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры и специальные театральные игры. 2-й раздел – «Ритмопластика» - включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. 3-й раздел – «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Таким образом, условно все упражнения можно разделить на 3 вида: 1.Дыхательные и артикулярные упражнения. 2.Дикционные и интонационные упражнения. 3.Творческие игры со словом. 4-й раздел – «Основы театральной культуры» - призван обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы: - Особенности театрального искусства. - Виды театрального искусства. - Рождение спектакля. - Театр снаружи и изнутри. - Культура зрители. 5-й раздел – «Работа над спектаклями» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы: - Знакомство с пьесой. - От этюдов к спектаклю. Общие программные задачи по всем видам деятельности: Активизировать познавательный интерес. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление. Снимать зажатость и скованность. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками. Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях. Развивать интерес к сценическому искусству. Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию (превращать и превращаться). Развивать навыки действий с воображаемыми предметами. Сочинять этюды по сказкам. Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок. Развивать чувство ритма и координацию движений. Развивать пластическую выразительность и музыкальность.

Поиск Происхождение детских неврозов и психотерапия

Вне связи с доминированием матери, если мальчики старшего дошкольного возраста в воображаемой игре "семья" выбирают роль не отца, как это делают большинство сверстников, а матери, то количество их страхов является наибольшим. Как правило, это говорит о наличии невротической, основанной на беспокойстве, привязанности к матери. Особую чувствительность в плане страхов старшие дошкольники обнаруживают при наличии конфликтных отношений между родителями. Тогда индекс страхов достоверно выше, особенно у девочек, чем когда отношения родителей оцениваются как дружные, хорошие, без ссор. Заслуживает внимания факт обнаружения у дошкольников из конфликтных семей достоверно более частых страхов животных, стихии, заболевания, заражения и смерти, а также страхов кошмарных снов и родителей. Все эти страхи являются своеобразными эмоциональными откликами на конфликтную ситуацию в семье. Возрастные особенности. В этом разделе, как и в предыдущих, речь идет о возрастных страхах, т. е. страхах, встречающихся у всех детей определенного возрастного контингента. Страхи до года

Реферат: Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

Они повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма. Через движения ребенок познает мир, развиваются его психические процессы, воля, самостоятельность, дисциплинированность, коллективизм. Накопление двигательного опыта, развитие силы, координации, выносливости и других способностей помогают ему овладеть трудовыми действиями, приучают к точному выполнению различных заданий, способствуют воспитанию эстетических чувств. Дошкольные учреждения посещают дети в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. Вся работа в дошкольных учреждениях осуществляется в соответствии с государственной «Программой воспитания и обучения в детском саду», где определены задачи, содержание и формы организации физическими упражнениями. На пятом году жизни в силу наступающей морфофункциональной зрелости центров, регулирующих крупные группы мышц, движения детей становятся точнее и энергичнее, появляется способность удерживать исходное положение, сохранять направление, амплитуду и темп движений, формируется умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием, где результат зависит не только от одного участника, но и от других («Найди себе пару», «Чье звено быстрее соберется?»).

Поиск Детская психология: от рождения до школы

Пиаже), а в способах существования в нем и в его освоении. Детская игра способ вхождения в мир взрослых. 3.5 Ситуация. В дошкольном возрасте игра ведущий вид деятельности ребенка. Дети разных возрастных групп в игру с одним и тем же сюжетом вносят разное содержание. Что составляет основное содержание сюжетноролевой игры в старшем дошкольном возрасте? Из возможных ответов выберите главный: а)Pосвоение свойств предметов и действий с ним; б)Pподчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли; в)Pвосприятие отношений между людьми; г)Pвысвобождение лишней энергии ребенка; д)Pполучение удовольствия. Решение. В сюжетных играх детей старшего дошкольного возраста основным содержанием становится подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли, и воспроизведение отношений между людьми (пункты «б» и «в»). 3.6 Вопрос. Почему необходимо формировать сюжетноролевую игру с раннего возраста? Ответ. Уже на втором году жизни игровые действия отделяются от предметнопрактических. Постепенно дети усваивают игровое назначение предметов: кормят куклу, укладывают спать и т.Pд

Реферат: Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Так как, по данным ученых, большинство детей, которые приходят в школу, имеют различные нарушения речи и других психических функций и тенденция к увеличению таких детей повышается. Цель курсовой работы изучить влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования – развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования – сказка как средство развития словесно-логического мышления. Гипотеза – развитие словесно-логического мышления у дошкольников средствами сказки осуществляется в полной мере, если дети способны не только рассказать о чем или о ком было написано, но и понять содержание произведения, уловить элементарные связи между описанными в нем фактами и событиями. Исходя из цели и гипотезы, можно сформулировать задачи исследования: Изучить и проанализировать литературу по данной теме. Подобрать диагностический материал для выявления уровня развития связной монологической речи старших дошкольников. Провести экспериментальную работу. Провести статистическую обработку результатов эксперимента с последующим качественным анализом. Методы, используемые при написании данной работы: теоретический анализ литературных источников; исследование влияния сказки на развитие словесно-логического мышления детей; количественный и качественный анализ результатов эксперимента.

Поиск Детская психология: от рождения до школы

Вначале общение состоялось (об этом говорит внимательный взгляд сына). Но постепенно, по мере того, как папа вводил в свою речь новые малопонятные слова, общение сошло на нет, поскольку ребенок не может полноценно следить за мыслью говорящего. И если таких слов становится много, то мысль ребенка полностью отключается и он начинает думать совсем о другом. ! Ваши объяснения должны быть простыми и понятными. 3.95 Ситуация. Систематическое овладение понятиями начинается в процессе школьного обучения. Но некоторые понятия могут быть усвоены уже детьми старшего дошкольного возраста в условиях специально организованного обучения, которое осуществляется разными способами: обследованием предмета, использованием метода мерки и т.Pд. ? Охарактеризуйте эффективность этих способов. ? Какие виды деятельности ребенка необходимо использовать для развития его мышления? ? Как расширить круг решения мыслительных задач? Решение. Перечисленные способы эффективны, так как дают возможность овладеть обобщенными способами познания. Для развития мышления ребенка необходимо использовать все виды его деятельности: как продуктивную, так и учебную, трудовую

Реферат: Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

Данные специальной психологии свидетельствуют о том, что среди различных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время наиболее распространенными являются речевые нарушения. Речь - тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии. В настоящее время в логопедии нет единой системы определений речевых нарушений, особенно для детей раннего и начала младшего дошкольного возраста. В специальной литературе встречаются следующие группы речевых нарушений в возрасте 2-4 лет: ЗРР, нарушение речевого развития, недоразвитие речи, которые по своим проявлениям во многом схожи.

Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10

Реферат: Военно-прикладные виды спорта. Комплекс упражнений для утренней зарядки дошкольного возраста. Особенности игры и судейства в бейсболе Военно-прикладные виды спорта. Комплекс упражнений для утренней зарядки дошкольного возраста. Особенности игры и судейства в бейсболе

Выполняются в военной форме одежды, со снаряжением и оружием на местности, специальных полосах препятствий, специальных снарядах индивидуально или в составе подразделений (команд). Военно-прикладные виды спорта получили широкое развитие после Великой Отечественной войны 1941 - 1945; включаются в спартакиады Вооружённых Сил, дружественных армий; по отдельным видам ежегодно проводятся чемпионаты Вооружённых Сил. По Военно-прикладным видам спорта, включаемым в программу спартакиад (военное троеборье, пятиборье), присваивается звание мастера спорта, по другим - спортивные разряды. 2. Комплекс упражнений для утренней зарядки дошкольного возраста Уже с трехлетнего возраста утро ребенка должно начинаться с зарядки. В 3 - 4 года зарядка - это игры: по просьбе игрока защиты, бьющего, игрока атаки на базе или тренера любой команды, но при этом должен быть повод для объявления таум аут. Если судье покажется, что игроки или тренер слишком часто или же без уважительного повода просят тайм аут, то судья может не удовлетворить такую просьбу. 18

Реферат: Особенности организации учета на малом предприятии Особенности организации учета на малом предприятии

Реферат: Особенности организации маркетинга в банках Особенности организации маркетинга в банках

Характеристика уровней отношений 36 Таблица 2. Структура разработки и внедрения нового банковского продукта 37 Таблица 3. Схема представления банковского продукта с использованием схемы ОПЦ 37 ВВЕДЕНИЕ Банковская система России с середины 90-х гг. XX в. переживает внутреннюю перестройку. Именно в эти годы в банковской сфере России стал применяться маркетинг. Предпосылками его внедрения явились политические, экономические, технологические, психологические и социально-культурные факторы, а также развитие маркетинга как науки. Таким образом, формирование банковского маркетинга происходит одновременно с развитием банковской системы. В современных условиях рынок банковских услуг становится одной из важнейших составляющих рыночной экономики. Обострение конкуренции ведет к тому, что возрастает внимание банков к вопросам изучения рынка банковских услуг, потребителей услуг – клиентов, потребностей их бизнеса, выбора приоритетных отраслевых сегментов и групп клиентов, разработки и внедрения новых услуг, продвижения их на рынок, укрепления и расширения клиентской базы.

Реферат: Особености личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы Особености личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы

Такое деление известно, как структурная модель психической жизни. Ид (оно) означает инстинктивные и врождённые аспекты личности. Эго (Я) — это компонент психического аппарата, ответственный за принятие решений. Суперэго (сверх-Я) — морально-этическая сила личности. После Фрейда изучением эго занимался выдающийся психолог Эрик Эриксон. Он считал, что развитие личности происходит на протяжении всей жизни человека. Его анализ социализации можно представить с помощью описания отличительных особенностей восьми стадий психосоциального развития. 1.Младенчество: базальное доверие — недоверие. 2.Раннее детство: автономия — стыд и сомнение. 3.Возраст игры: инициативность — вина. 4.Школьный возраст: трудолюбие — неполноценность. 5.Юность: эго-идентичность — ролевое смешение. 6.Ранняя зрелость: интимность — изоляция. 7.Средняя зрелость: продуктивность — инертность. 8.Поздняя зрелость: эго-интеграция — отчаяние. Другой известный психолог Реймонд Кеттел в исследовании личности имеет одну ведущую цель: раскрыть (с помощью метода факторного анализа) основные черты личности.

Реферат: Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в детском саду Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в детском саду

Физические упражнения способствуют развитию у детей умственных способностей, восприятия, мышления, внимания, пространственных и временных представлений. Необходимая двигательная активность способствует улучшению питания тканей, формированию скелета, правильной осанки и повышению иммунитета к заболеваниям. А в целом вырабатывает у ребенка с раннего возраста культурно-гигиенические навыки. Работа мозга неотделима от работы физической, это доказано многими ученными античности и современности. Заключение в пользу движения, здорового образа жизни и как следствие здоровое население. ГЛАВА I. МЕТОДИКА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКИХ САДАХ 1.1. Физические упражнения в режиме дня Основной формой обучения ребенка движениям и развития физических качеств являются физкультурные занятия, проводимые в детских садах 3 раза в неделю. В холодное время года и неблагоприятную погоду два из них организуются в помещении, одно – на воздухе, во время первой прогулки. В теплое время все три занятия проводятся на воздухе.

Реферат: Особенности организации финансов в бюджетных организациях Особенности организации финансов в бюджетных организациях

Обязательным условием отнесения организации к разряду бюджетной является бюджетное финансирование по смете и ведение бухгалтерского учета по бюджетном3у плану счетов и в порядке, предусмотренном инструкцией №107н. Из этого определения с достаточной очевидностью следует, что бюджетное учреждение в любом случае является организацией некоммерческой. ГК РФ определяет некоммерческие организации как юридические лица, которые не имеют основной целью своей деятельности извлечение прибыли и не распределяют ее между участниками данной деятельности. Аналогичная формулировка содержится в Федеральном законе от 12.01.96 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях». Следовательно, можно выделить два признака такой организации, установленных гражданским законодательством. Во-первых, основной целью деятельности некоммерческих организаций не может быть извлечение прибыли. Создаваться они могут в соответствии с Законом «О некоммерческих организациях» для «достижения социальных, благотворительных, культурных, образовательных, научных и управленческих целей, в целях охраны здоровья граждан, развития физической культуры и спорта, удовлетворения духовных и иных нематериальных потребностей граждан, защиты прав, законных интересов граждан и организаций, разрешения споров и конфликтов, оказания юридической помощи, а также в иных целях, направленных на достижение общественных благ».


Организация театрализованной деятельности. Старшая группа Детский сад Корифей Улашенко Н.Б.
Большое внимание уделяется стихотворной форме текста, облегчающей запоминание, а также песням и танцам, подобранным в соответствии с уровнем подготовки детей и сюжетом праздника, утренника, концерта.
67 руб
Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста Программы ДОУ ТЦ Сфера Дыбина О.В.,Поддьяков Н.Н.,Рахманова Н.П.,Щетинина В.В.
Представлены также методические рекомендации по реализации программы.
64 руб
Ребенок в мире поиска: программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста Программы ДОУ. Живая экология Сфера Дыбина О.В.
Представлены также методические рекомендации по реализации программы.
56 руб
По левую сторону правого мира. Особенности самооценки леворуких детей старшего дошкольного возраста Книга по Требованию Лариса К.
Для студентов и преподавателей психологических и педагогических специальностей, педагогов и практических психологов.
1894 руб
Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар Театр и дети ISBN 5-691-00574-X Театр и дети Владос Чурилова Э.Г.
Материалы данного издания могут быть использованы воспитателями, учителями и родителями для занятий с детьми театральным искусством, а также педагогами дополнительного образования и руководителями театральных кружков и эстетических центров.
54 руб
Организация театрализованной деятельности. Младшая группа Детский сад Корифей Улашенко Н.Б.
Данное пособие содержит практический материал по организации театрализованной деятельности в младшей группе детского сада.
62 руб
Организация театрализованной деятельности: Средняя группа Корифей Улашенко Н.Б.
Данное пособие содержит практический материал по организации театрализованной деятельности 9 средней труппе детского сада.
98 руб
Организация театрализованной деятельности. Подготовительная группа Детский сад Корифей Улашенко Н.Б.
Большое внимание уделяется стихотворной форме текста, облегчающей запоминание, а также песням и танцам, подобранным в соответствии с уровнем подготовки детей и сюжетом праздника, утренника, концерта.
61 руб
Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников Владос Э. Г. Ч.
Материалы данного издания могут быть использованы воспитателями, учителями и родителями для занятий с детьми театральным искусством, а также педагогами дополнительного образования и руководителями театральных кружков и эстетических центров.
337 руб
Организация проектной деятельности в дошкольном образовании Перспектива Белая К.Ю.
Пособие знакомит читателей с организацией проектной деятельности в московских образовательных учреждениях и их структурных подразделе­ниях - семейных детских садах.
169 руб

Молочный гриб можно использовать для похудения, восстановления микрофлоры, очищения организмаМолочный гриб можно использовать для похудения, восстановления микрофлоры, очищения организма

(495) 105 99 23

Сайт char.ru это сборник рефератов и книг