(495)
105 99 23



оплата и доставка

оплата и доставка char.ru



Книги интернет магазинКниги
Рефераты Скачать бесплатноРефераты



Осознанность, где взять счастье

РЕФЕРАТЫ РЕФЕРАТЫ

Разлел: Педагогика Разлел: Педагогика

Приемы активизации познавательной деятельности

найти еще ...
Активизация познавательной деятельности учащихся. География. 7-10 классы. Исследовательские работы, уроки, проекты Творческая мастерская учителя Учитель Иванова В.Н.
Конспекты уроков иллюстрируют возможности предложенных методических приемов и способы их внедрения в систему преподавания.
77 руб
История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся Новые стандарты: учимся работать. Развивающие образовательные технологии Учитель Черкашина Т.
Задача предлагаемых театрализованных вопросов и сценок-загадок - наглядно и образно показать яркие страницы истории, личности великих людей, их деятельность, предоставить возможность учащимся почувствовать себя успешными, талантливыми.
54 руб

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал — одна из основных задач современной школы. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Приемы активизации познавательной деятельности очень разнообразны и имеют широкое применение в учебном процессе. Мы рассмотрим использование приемов активизации познавательной деятельности при работе над простой задачей. Решение любой текстовой задачи состоит из нескольких этапов: восприятие и первичный анализ задачи; поиск и составление плана решения; выполнение решения и получение ответа на вопрос задачи; проверка решения и его корректировка (если последнее необходимо) ; формулировка окончательного ответа на вопрос задачи; дополнительная работа над решенной задачей. Как показывает практика, учителя широко применяют приемы активизации на этапе поиска решения и составления плана решения. Недостаточно активизируется деятельность учащихся при восприятии и первичном анализе задачи. Часто учителя формально подходят к этапу проверки решения, а иногда данный этап и вовсе отсутствует. Ссылаясь на нехватку времени, опускается и дополнительная работа над уже решенной задачей. Рассмотрим приемы активизации познавательной деятельности учащихся, используемые на разных этапах решения. Основная цель ученика на первом этапе — это понять задачу. Ученик должен четко представить себе: о чем эта задача? Что в задаче известно? Что нужно найти? Как связаны между собой данные (числа, величины, значения величин)? Какими отношениями связаны данные и неизвестные, данные и искомое? Что является искомым: число, отношение, некоторое утверждение? Можно выделить следующие возможные приемы выполнения первого этапа решения текстовой задачи. 1.Представление жизненной ситуации, описанной в задаче, мысленное участие в ней. С этой целью полезно после чтения задачи предложить учащимся представить себе то, о чем говорится в задаче, и предложить нарисовать словесную картинку. 2.Разбиение текста на смысловые части и выделение на этой основе необходимой для поиска решения информации. Например: «Лара нарисовала 6 астр. /3 астры она раскрасила./ Сколько астр осталось раскрасить Ларе?» 3.Переформулировка текста задачи: замена описания данной в ней ситуации другой, сохраняющей все отношения и зависимости и их количественные характеристики, но более явно их выражающие. Цель переформулировки — опустить несущественные детали, уточнить и раскрыть смысл существенных элементов. Например, решение задачи: «Утром в магазине было 30 книжных шкафов. К концу рабочего дня осталось 12 шкафов. Сколько шкафов продали за день?» — удобнее искать, если текст ее будет сформулирован так: «Было 30 шкафов. Осталось 12 шкафов. Сколько шкафов продали?» 4.Очень важно при работе над задачей научить детей выделять основные (опорные) слова, которые связаны с действием, соответствующим сюжету. Например: «На вешалке было 8 пальто. Дети взяли 6 пальто. Сколько пальто о с т а-л о с ь?» Основные слова —было, взяли, осталось. С этой целью проводится работа с опорными (основными) словами без числовых данных.

Далее учитель предлагает составить обратную задачу, т. е. преобразовать данную задачу так, чтобы искомое данной задачи (2) стало данным числом, а одно из данных чисел (12 или 6) — искомым. Учащиеся формулируют одну из задач, например, такую: «На 12 р. купили 2 конверта. Сколько стоит один конверт?» Если в результате решения этой задачи получится число 6, значит, данная задача решена правильно. Этот способ вводится во II классе. Он применим к любой простой задаче, лишь бы обратная задача была посильна детям, а учителю иногда полезно подсказать учащимся, какое число лучше взять искомым в обратной задаче. Так, к задаче: «В параде участвовало 36 самолетов, а вертолетов в 9 раз меньше. Сколько вертолетов участвовало в параде?» •— можно составить такие обратные задачи: «В параде участвовало 4 вертолета, а самолетов в 9 раз больше. Сколько самолетов участвовало в параде?», «В параде участвовало 36 самолетов и 4 вертолета. Во сколько раз меньше участвовало в параде вертолетов, чем самолетов?» Но решить вторую задачу учащиеся не смогут, так как не знакомы с решением задач данного вида. Поэтому учителю следует указать, что в обратной задаче надо взять искомым количество самолетов. 2. Установление соответствия между числами, полученными в результате решения задачи, и данными числами. При проверке решения задачи этим способом выполняют арифметическое действие над числом, которое получается в ответе на вопрос задачи, и одним из данных чисел; если при этом- получится другое данное к 60 прибавить 21, получится 81). Развернутая запись при этом не выполняется. Сначала такое проговаривание ведется под руководством учителя, а затем самостоятельно. Проговаривание вслух помогает выделить и подчеркнуть основные операции, а выполнение про себя вспомогательных операций способствует их свертыванию, т. е. быстрому выполнению в плане внутренней речи. На третьей стадии происходит полное свертывание выполнения операций: учащиеся про себя выделяют и выполняют все операции, т. е. здесь происходит свертывание и основных операций. Чтобы добиться этого, надо и на этой стадии руководить деятельностью учащихся: учитель предлагает детям выполнять про себя и промежуточные вычисления (основные операции), а называть или записывать только окончательный результат. На этой стадии свертывание основных операций будет несколько отставать от свертывания вспомогательных операций (их свертывание началось на предыдущей стадии), благодаря чему основные операции будут актуализироваться, т. е. ученики воспроизведут именно те операции, выполнение которых позволит им правильно и быстро найти результат арифметического действия. Актуализация основных операций и выполнение их в свернутом плане и есть собственно вычислительный навык. На четвертой стадии наступает предельное свертывание выполнения операций: учащиеся выполняют все операции в свернутом плане, предельно быстро, т. е. они овладевают вычислительными навыками. Это достигается в результате выполнения достаточного числа тренировочных упражнений. На всех стадиях формирования вычислительного навыка решающую роль играют упражнения на применение вычислительных приемов, причем содержание упражнений должно подчиняться целям, которые ставятся на соответствующих стадиях.

Поиск Учимся быть внимательными

Напоминаем: если вы испытываете какие-либо сомнения, обращайтесь к упражнению 14 беседы первой. Рис.P21. Практическое задание БЕСЕДА СЕДЬМАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ Алгоритм активизации познавательной деятельности Когда мы говорим об интеллекутальном потенциале личности, мы имеем в виду, что эта величина не есть что-то постоянное, застывшее. Она все время меняется, и повышение интеллектуального потенциала происходит за счет активизации нашей познавательной деятельности. Вот почему в этой беседе мы рассмотрим алгоритм активизации познавательной деятельности. Алгоритм активизации познавательной деятельности при изучении нового объекта: 1 Мотивы возникновения интереса к изучению нового объекта 2 История происхождения и развития Нового объекта 3 Качественные характеристики объекта 4 Взаимосвязи объекта с другими предметами и явлениями 5 Прогноз развития нового объекта 6 Результаты изучения объекта и использование (применение) его 7 Личное мнение об этом объекте Алгоритм показывает, как эффективно нужно подходить к изучению нового объекта

Реферат: Эвристическая беседа как метод активизации познавательной деятельности учащихся Эвристическая беседа как метод активизации познавательной деятельности учащихся

Как указывается в современных работах по психологии усвоения знаний, наибольшая активность мышления побуждается при возникновении . Такой подход лежит в основе проблемного обучения, которое реализуется с помощью трех методов: проблемное изложение знаний, частично-поисковый (эвристическая беседа), исследовательский. В данной работе подробно будет рассмотрен один из этих методов - эвристическая беседа. Эвристические методы (не только в педагогике) можно рассматривать с двух точек зрения: - эвристические методы и приемы являются лишь предварительными моментами в процессе решения задач; часто они наводят нас на правильное решение, но существует вероятность ошибочных действий; - эвристический метод часто рассматривается как то, что сокращает перебор различных вариантов решения, или возможных путей в поиска. Мастером ведения беседы в эвристической форме был философ Сократ. Он никогда не давал готовых ответов. Своими вопросами и возражениями он старался навести самого собеседника на правильные решения. Эта форма беседы называется сейчас также сократическим методом. Дистервег пытался на примере преподавания стереометрии обосновать преимущества эвристического метода. Он пришел к выводу, .

Поиск Учимся быть внимательными

Освоение алгоритма активизации познавательной деятельности. Изучите алгоритм (см. с. 7879), зарисуйте его на отдельном листочке в двух экземплярах. Один экземпляр разместите перед своим рабочим столом так, чтобы он всегда был в поле зрения. Другой экземпляр постоянно носите с собой. Очередную стоящую перед вами задачу не спеша проработайте в соответствии с блоками алгоритма. Вы убедитесь в колоссальной эффективности этого метода. Упражнение 73. Развитие внимания. 1.PЕсли вам нужно быстро и качественно изучить новое явление, прежде всего разделите его на части, исследуйте каждую основательно и только потом составьте ясное представление о целом. Подобное умственное расчленение предмета помогает памяти воспринимать глубокие впечатления, которые при желании легко восстановить. Лучший способ уяснить себе какую-либо вещь это сформулировать вопросы о ней. Лучший путь к пробуждению знаний о вещи это задать себе вопросы о ней, так, как мы формулировали их в начале беседы. Лучшее средство запечатлеть вещь в уме это поставить себе вопросы, которые могут обнаружить все ее значение

Реферат: Познавательные задачи, познавательные задания как средства активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории Познавательные задачи, познавательные задания как средства активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории

Был высокого роста, обладал отличным здоровьем, отличался большой храбростью и выдержкой, в самых сложных обстоятельствах не терял присутствия духа, имел талант красноречия, был хорошим наездником, прекрасно стрелял из лука и отлично владел копьем . Был неграмотным, но державой управлял на началах взаимного согласия . Перед смертью свою империю разделил на три части и отдал своим сыновьям В каждом конкретном случае общие требования к образным заданиям дополняются более точными, вытекающими из соеобразия темы и формы задания. Интеллектуальные или логические задания направлены на усвоение теоретических знаний и требуют преимущественно активизации абстрактно – логического мышления. Пример: «Никаких дел, касающихся до торговли и фабрик, не можно завести принуждением, а дешевизна родится от великого числа продавцов и от вольного умножения товара». Определите кому: Петру I или Екатерине II, принадлежат эти слова. Свой ответ обоснуйте. При выполении задания учащиеся должны: 1. Установить автора высказывания и сформулировать свой ответ. 2. При его обосновании: А) оперировать экономическими понятиями: монополия, единый рынок, конкуренция, предпринимательство и другими.

Поиск Учитесь быстро читать

После начального прочтения книги мы предлагаем приступить к тренировкам в соответствии с рекомендациями. Если вы будете аккуратно следовать наставлениям и добросовестно выполнять указания, то сможете со временем достичь успехов и таком эффективном чтении, о котором можете только мечтать. Навыки быстрого чтения обеспечат вам следующее: Pпомогут справиться с информационным взрывом; Pгарантируют максимальное возмещение затрат времени и усилий, вложенных вами в чтение; Pпокажут различие между полезным смыслом и бесполезным объемом текста; Pпомогут вам обрести принципиально новые качества в организации внимания и памяти для дальнейшей успешной учебы, активизации познавательной деятельности. Позвольте пожелать вам успехов в освоении метода быстрого чтения. Авторы книги верят, что со временем за пять шесть месяцев вы достигнете поставленной перед собой цели стать опытным читателем. Мы будем признательны всем пожелавшим прислать свои замечания и предложения по анкете, помещенной в конце книги. Методика самостоятельных занятий Освоение техники быстрого чтения в предлагаемой книге построено в виде бесед

Реферат: Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

Содержание Введение Глава 1. Познавательная деятельность младших школьников §1. Раскрытие сущности понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе §2. Возрастные особенности ребёнка младшего школьного возраста. Глава 2. Активизация познавательной деятельности младших школьников как условия успешности обучения §1. Дидактические игры как средства активизации познавательной деятельности младших школьников как условия успешности обучения §2. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр выступает как условие успешности обучения Глава 3. Экспериментальное исследование Заключение Список литературы Приложение Введение Проблемы активизации познавательной деятельности школьников на сегодняшний день приобретают всё большую актуальность. Этой теме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение – ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе.

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки

Реферат: Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся

Доклад на тему: Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся Обоснование проблемы Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса. В первую очередь это означает отказ от авторитарного способа обучения и воспитания детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности. Соответственно, должны претерпеть изменения способы, средства и методы обучения и воспитания детей. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания детей (особенно в начальный период обучения), в частности, дидактические игры. Дидактические игры достаточно широко используются в детских дошкольных учреждениях, в начальной школе и родителями. В литературе в большей степени представлены дидактические игры, направленные, преимущественно, на развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления).

Реферат: Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики

Предмет исследования заключается в обучении детей математике с помощью игры. Задачи исследования: 1. Выявить основные свойства дидактической игры и выявить ее роль в воспитании личности. 2.Рассмотреть основные типы дидактических игр, их особенности и основные характеристики. 3. Исследовать основные воспитательные условия эффективности игры как средства воспитания всесторонне развитой личности. 4. Раскрыть основные принципы построения дидактической игры и особенности их применения . 5. Рассмотреть основные цели, для которых применяются дидактические игры. Глава 1. Дидактическая игра как средство воспитания. 1.1. Роль игры в воспитании личности Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Вот проблема, которую необходимо решать почти непосредственно в процессе работы Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них.

Реферат: Формирование познавательной активности учащихся через исследовательскую деятельность Формирование познавательной активности учащихся через исследовательскую деятельность

Гарифуллина Фируза Фатхиевна, Учитель биологии высшей квалификационной категории МОУ «СОШ№24» г.Набережные Челны РТ Научно-исследовательская работа дает возможность развивать познавательную активность, творческие способности у учащихся, помогает формировать интерес к научному познанию, развивает мышление. Исследовательской работой учащиеся могут заниматься во внеурочное время. Сначала с учащимися старших классов пытаюсь сформировать элементы методики исследовательских работ, которые разрабатывались учащимися в течение нескольких месяцев во внеурочное время, другие были частью летней работы экологического отряда, т.е. проводились в группах. Эксперименты и опыты должны быть систематическими, планомерными, а как цель работы - четко сформулированными, при проведении работ необходимо вести дневники наблюдений, четко и аккуратно записывать полученные данные, потом на основании этих данных делать выводы. Главные задачи: выбор темы; формулирование цели; составление плана; проведение эксперимента; анализ работы. При подборе тематики исследования важно, чтобы работа соответствовала интересам учащихся и их возможностям.

Реферат: Активизация мыслительной деятельности учащихся посредством занимательного материала в курсе физики 11 класса Активизация мыслительной деятельности учащихся посредством занимательного материала в курсе физики 11 класса

Примерами методических рекомендаций могут служить следующие. Ребусы хороши при объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость. Учащимся предлагается отгадать зашифрованное слово. Это может быть название темы, единица измерения, высказывание ученого и т. д. При этом развивается мышление учащихся. Активизировать мыслительную деятельность ученика, подготовить его к изучению нового материала, повторить ранее изученную тему или блок тем на уроке можно и путём разгадывания кроссвордов. Разгадывание кроссвордов в большей степени способствует развитию памяти и внимания учащихся. Учащимся предлагается разгадать кроссворд, в котором зашифровано название темы или который связан с изученной темой. Большой кроссворд - интересное средство для самостоятельной работы с дополнительной литературой. Кроссворды - хороши тем, что ученики должны дать грамотное определение тем физическим терминам, которые находятся в сетке данного кроссворда. Ещё один вид кроссворда, это венворд - в сетке, имеющей форму квадрата, написаны буквы. Ученикам предлагается ряд вопросов, им необходимо найти спрятанные в венворде слова.

Реферат: Активизация творческой деятельности по созданию интеллектуальной продукции в организации Активизация творческой деятельности по созданию интеллектуальной продукции в организации

Министерство образования и науки Российской ФедерацииЮжно-Уральский государственный университет Кафедра «Антикризисное управление»Планирование и управление исследовательской работой на тему «Активизация творческой деятельности по созданию интеллектуальной продукции в организации»Мн-343.00.05.00.00 ПЗ Нормоконтролёр Щелконогов А.Е. « » 2007 г. Руководители Хайдуков И.Ф. « » 2007 г. Щелконогов А.Е. « » 2007 г. Автор работы студент группы Мн-323 Мурушкина А.О. « » 2007 г. Работа защищена с оценкой « » 2007 г. Челябинск 2007 Аннотация Мурушкина Анастасия Олеговна Активизация творческой деятельности по созданию интеллектуальной продукции в организации. – Челябинск: ЮУрГУ, Мн, 2007, 37 с., 11 илл., 7 табл. Библиография литературы – 6 наименований.В работе выполнено обследование предприятия «ЮЖУРАЛКОНДИТЕР» с целью получения достоверной информации о состоянии и деятельности организации, учёта интеллектуальной продукции, выявления проблем, задач и вопросов. Описаны основные методы, применяемые для этих целей: инвентаризация, аудит, диагностика и анализ. В результате обследования выявлены проблемы, цели и задачи организации, которые послужили основанием поиска идей.

Реферат: Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий


Литературное чтение. 1-2 классы. Активизация познавательной деятельности на основе программных произведений: игры, разноуровневые туры. ФГОС В помощь преподавателю начальной школы Учитель Крымская И.В.
Предназначено учителям, классным руководителям, воспитателям ГПД, организаторам внеклассной работы, библиотекарям, вожатым образовательных организаций, рекомендовано учащимся, родителям.
114 руб
Литературное чтение. 3 класс. Активизация познавательной деятельности на основе программных произведений: игры, разноуровневые туры. ФГОС В помощь преподавателю начальной школы Учитель Крымская И.В.
Сборник занимательных и уникальных викторин позволит учителю превратить уроки литературного чтения, развития речи в сказочные путешествия, организовать тематические конкурсы, занять детей в группе продлённого дня.
179 руб
Литературное чтение. 4 класс. Активизация познавательной деятельности на основе программных произведений: игры, разноуровневые туры. ФГОС В помощь преподавателю начальной школы Учитель Крымская И.В.
Предназначено учителям, классным руководителям, воспитателям ГПД, организаторам внеклассной работы, библиотекарям, вожатым образовательных организаций, рекомендовано учащимся, родителям.
151 руб
Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя Изд. 2-е, испр., доп. - 78 с. {Методическая библиотека} ISBN 5-89415-121-Х ~92.10.11 801 М:Аркти Бабкина Н.В.
51 руб
Программа формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников: Профессия - школьник: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов - 112 с. М:Генезис Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В.
100 руб
Организация познавательной деятельности учащихся на уроках химии в 8-9 классах: Опорные конспекты с практическими заданиями, тестами: В 2 ч.: Ч. 1: Пособие для учителя - 144 с. {Библиотека журнала 'Химия в школе'} ISBN 5-9219-0100-8 ~92.01.11 044 М:Школа-Пресс Емельянова Е.О., Иодко А.Г.
81 руб
Организация познавательной деятельности учащихся на уроках химии в 8-9 классах: Опорные конспекты с практическими заданиями, тестами: В 2 ч.: Ч. 2: Пособие для учителя - 144 с. {Библиотека журнала 'Химия в школе'} ISBN 5-9219-0170-9 ~92.10.07 121 М:Школьнаяпресса Емельянова Е.О., Иодко А.Г.
81 руб
Учебное пособие - 112 с. Организация учебно-познавательной деятельности студентов: М: Педагогическое общество России Пидкасистый П.И.
99 руб
Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности Библиотека психолога образования Айрис-Пресс Переслени Л.
Материалы пособия могут быть использованы в ходе проведения психологического обследования детей в ДОУ, в школе, в медико-психологических комиссиях и консультациях.
83 руб

Молочный гриб можно использовать для похудения, восстановления микрофлоры, очищения организмаМолочный гриб можно использовать для похудения, восстановления микрофлоры, очищения организма

(495) 105 99 23

Сайт char.ru это сборник рефератов и книг