(495)
105 99 23



оплата и доставка

оплата и доставка char.ru



Книги интернет магазинКниги
Рефераты Скачать бесплатноРефераты



Осознанность, где взять счастье

РЕФЕРАТЫ РЕФЕРАТЫ

Разлел: Педагогика Разлел: Педагогика

Развитие вербальных способностей детей на уроках русского языка

найти еще ...
Практическая грамматика на уроках русского языка: учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4-7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений. В 4-х частях. Часть. 4. Служебные части речи: предлог, союз, частица. Междометие Коррекционная педагогика Владос Зикеев А.Г.
Предназначено для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений, учителей 4—7 классов общеобразовательных школ, работающих с учениками, которые имеют отставание в речевом развитии и трудности в обучении русскому языку.
175 руб
Практическая грамматика на уроках русского языка: учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4-7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений. В 4-х частях. Часть. 2. Глагол. Местоимение. Причастие. Гриф МО РФ Коррекционная педагогика Владос Зикеев А.Г.
Пособие предназначено для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II, V—VII видов, учителей 4—7 классов общеобразовательных школ, работающих с учениками, которые имеют отставание в речевом развитии и трудности в обучении русскому языку.
267 руб

На уроке развития речи можно пред­ложить учащимся следующую работу: к опорному слову или словосочетанию, связанным с темой сочинения, подо­брать слова, сходные с ними по смыс­лу, или те, которые рождаются по ас­социации. Как показывает практика, учащиеся быстро справляются с по­добным заданием. Так, на уроке-под­готовке к сочинению — описанию ин­терьера в VI классе ученики выстрои­ли следующий ряд словесных ассоциа­ций к словосочетанию новогодняя елка: праздник, веселье, подарки, за­пах мандаринов, бенгальские огни, вос­хищение, сказочные, добрые, мороз, кра­сота, счастье и т. д. Закрепив мыс­ленный образ в словах и опираясь на них при построении устных и пись­менных высказываний, учащиеся сво­боднее и ярче смогут выразить свои мысли. Преодолению сложностей перехода от свернутых мыслей к развернутым грамматическим и логическим формам способствует также такой прием, как выстраивание предложений на основе одного слова или грамматической ос­новы. Опорное слово (грамматичес­кая основа) записывается учителем на доске и по мере поступления предло­жений учеников превращается в слож­ную синтаксическую конструкцию. Например: цветок — цветок благо­ухал — цветок благоухал на весь сад — нежный, белый, только что рас­крывшийся цветок благоухал на весь сад ранним весенним утром. Полезной видится также работа по преобразованию простого плана в сложный. 2. Внутренней речи свойствен пре­дикативный характер ее компонентов. В связи с этим свойством внутренней речи можно предложить учащимся оп­ределить сюжетную линию будущего высказывания (если речь идет о та­ком типе речи, как повествование) с помощью построения цепочки из гла­голов в определенной форме. Этот вид работы полезен также для предупреж­дения довольно распространенной ошибки учащихся — неоправданной замены категорий вида и времени у глаголов-сказуемых в сочинениях. Важную роль в обеспечении «пере­кодирования» внутренней речи во вне­шнюю и предупреждении речевых ошибок играет широко известный и применяемый на уроках прием подбора синонимического ряда к глаголам говорения, движения, состояния, местоположения и т.п. 3. Компонентам внутренней речи свойственна большая степень ситуативной контекстуальной обусловлен­ности. «Схемы-образы» рождаются как ответ на определенный момент речевой ситуации, созданной с помо­щью реализации межпредметных свя­зей на уроках русского языка и лите­ратуры. Чтобы «запеленговать» эти мимолетные картины, можно исполь­зовать приемы из методик преподава­ния других предметов гуманитарно-эстетического цикла. Например, учитель просит учащих­ся зафиксировать их впечатления, ощущения, настроения или состояния после восприятия текста или другого произведения искусства с помощью красок на бумаге. Следующий этап этой работы — «разгадывание» улов­ленных и отраженных в цвете и ли­ниях чувств, оценок и вербальное их выражение. Устная и письменная речь как типы речевой деятельности реализуются во взаимосвязанных речемыслительных процессах — восприятии и воспроиз­ведении высказывания, обусловленных ситуацией общения. Созданная на уро­ке при активном привлечении меж­предметных связей речевая среда ста­новится стимулом для порождения речевой деятельности разных типов и видов.

Введение Для полноценного развития ребенка необходимо, чтобы у школьников были развиты некоторые психологические качества, соответствующие специфике литературы как искусства слова. Они должны уметь воспроизводить в сознании образы и картины, изображенные писателем, научиться видеть за ними определенный жизненный процесс, осмысливать идею произведения, заражаться чувствами автора и давать свои собственные эмоциональные оценки. Свои мысли и чувства учащиеся должны уметь свободно, логично и аргументировано излагать в сочинениях, раскрывая при этом художественные особенности. Таким образом, они должны обладать и эмоциональной восприимчивостью, и легкостью словесного оформления своих мыслей и чувств, то есть определенными вербальными способностями. Это и определило актуальность данной работы. В современной литературе, в многочисленных статьях, публикуемых в периодических изданиях, большое значение придается усилению непосредственного эмоционального воздействия на учащихся, повышению ее роли в эстетическом воспитании, а также повышению творческой активности школьников. Ученики в силу ряда возрастных особенностей и в силу недостаточной разработанности методики развития вербальных способностей на уроках не всегда представляют себе те образы и картины, которые описываются в произведении, многого не понимают, нередко остаются эмоционально безучастными. Развитие образного мышления и эмоциональной отзывчивости учащихся и их воображения в процессе обучения литературе и русского языка происходит замедленно. В результате к началу изучения систематического курса многие учащиеся приходят недостаточно эмоционально и эстетически отзывчивыми, со слаборазвитым воображением и образным мышлением, с неумением использовать изобразительных средств языка в целях индивидуализации описываемых предметов и явлений, что отрицательно сказывается на усвоении ими литературы и русского языка, а отсюда и другими гуманитарными предметами во всем их идейном и эстетическом богатстве. Цель исследования - формирование некоторых компонентов вербальных способностей в той мере, которая обеспечила бы в дальнейшем наиболее полноценное восприятие художественных произведений, творческий подход к их анализу и к разного рода сочинениям, формирование точной и выразительной письменной и устной речи, познание слова как основу языковой деятельности. Предметом нашего анализа является исследование вербальных способностей. В области усвоения языка наилучшим образом прослеживаются отдельные компоненты языковых способностей (аспекты языка и аспекты речи). Наряду с этим имеются и четко обозначенные водоразделы между направлениями методов обучения - традиционные и интенсивные, аналитические и смешанные, коммуникативно-ориентированные или когнитивно-ориентированные и т.д. Задачи исследования: включает рассмотрение соотношения общих и специальных способностей в становлении речевой компетенции: - изучение способностей и их природных предпосылок; - технологии обучения и стратегий усвоения; - диагностика вербальных способностей Работа состоит из введения, двух глав, заключения. Глава 1.Основы проявления вербальных способностей на уроках словесности. 1.1.Различные виды речевой деятельности учащихся на уроках русского языка Обучение на уроках русского язы­ка должно строиться с учетом необхо­димости формирования у учащихся различных вербальных умений и навыков: умений понять тему сооб­щения, логику развития мысли, извлечь нужную информацию (полно или ча­стично), проникнуть в смысл выска­зывания — слушание; навыков изу­чающего чтения; умений ведения диа­лога и построения монологического высказывания — говорение; уме­ний, осмысливая тему и основную мысль (идею) высказывания, собирать и систематизировать материал, состав­лять план, пользоваться различными типами речи, строить высказывание в определенном стиле, отбирать языко­вые средства, совершенствовать выска­зывание — письмо, говорение.

Связывая проблему способностей с вопросом о развитии, С.Л. Рубинштейн признавал, что (по Л.Д.Столяренко), в данном случае, в языковой деятельности. Ведущими свойствами этих способностей являются: особенности творческого воображения и мышления, - яркие, наглядные образы памяти, - чувство языка, - развитие эстетических чувств. Выделяют следующие компоненты литературных способностей: поэтическое восприятие действительности, эмоциональная впечатлительность, художественная наблюдательность, хорошая образная и эмоциональная память, образное мышление и творческое воображение, богатство языка, обеспечивающее относительную легкость словесного оформления образов. 3. Развитие речи школьников в процессе изучения литературы связано с расширением и обогащением их художественного восприятия, с формированием способности мыслить словесно-художественными образами, с развитием воссоздающего воображения, широкой сферы чувств, наблюдательности. Художественное восприятие осуществляется на основе понимания языка литературного произведения. Углубление художественного восприятия ведет к обогащению речи самого учащегося, его пассивного и активного словаря, способности к образному воспроизведению жизненных явлений и фактов, употреблению точных языковых ассоциаций, сравнений, метафор и других художественных тропов в связной устной и письменной речи. Литература Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. - М., 1979. - С. 268. Вопросы психологии способностей / Под ред. В.А. Крутецкого. М., 1973. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995. Дружинин В.Н. Развитие и диагностика способностей. М., 1991. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., 1995. Кадыров Б.Р. Способности и склонности. Ташкент, 1990. Левина Е.Р. Психология восприятия художественной литературы. М., 1989. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971. Молдавская Н.Д. Воспитание читателя в школе. Самостоятельная работа над текстом. М., 1968. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М., 1976. Молдавская Н.Д. Самостоятельная работа над языком художественного произведения. М., 1964. Муехелишвили Н. Л., Шрейдер Ю. А. Значение текста как внутренний образ // Вопросы психологии. — 1997. — № 3. — С. 84. Педагогическое речеведение: Словарь-справоч­ник / Под ред. Т. А. Ладыженской и В. Н. Ме­щерякова. - М., 1997. Пидкасистый П.И., Чудновский. Э. Психолого-педагогичесие основы одарен­ности учащихся: Программа. — М., 1999. — С. 11. Психологическая поддержка в развитии творческой одаренности личности. Челябинск, 1993. . Солдатова Е.Л. Развитие когнитивных способностей. Челябинск, 1998. Способности и деятельность / Под ред. Н.С. Воронина. Ярославль, 1989. Способности и интересы. М., 1962. Способности и склонности. М.,1989. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Свердловск, 1990. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. М., 1986. Чудновский В.Э. Одаренность. М., 1990. Трифонов Е.В.,Трифонов И.Е. Психофизиология профессиональной деятельности- М,1995 (Шанский И. М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка. — М., 1994. - С. 39).

Поиск Письма о добром и прекрасном

Гораздо реже и, разумеется, с недобрым чувством говорят о злых. В жизни надо иметь свое служение служение какому-то делу. Пусть дело это будет маленьким, оно станет большим, если будешь ему верен. В жизни ценнее всего доброта, и при этом доброта умная, целенаправленная. Умная доброта самое ценное в человеке, самое к нему располагающее и самое в конечном счете верное по пути к личному счастью. Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе. Это «неразменный рубль». Знать это, помнить об этом всегда и следовать путями доброты очень и очень важно. Поверьте мне! К ЧИТАТЕЛЯМ Отзывы об этой книге просим присылать но адресу: 125047, Москва, ул. Горького, 43. Дом детской книги. Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном/Сост. и общая ред. Г. А. Дубровской.P Изд. 3-е.P М.: Дет. лит., 1989.P 238 с: фотоил. ISBN 5-08-002068-7 Известный советский ученый, академик Д. С. Лихачев в письмах, адресованных молодому поколению, рассказывает о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании молодежи. 1 С вопросом о психологии языковой грубости вы можете ознакомиться в моей работе: «Арготические слова профессиональной речи» в кн.: Развитие грамматики и лексики современного русского языка. М., 1964, с. 311-359. 2 Ключевский В. О. Сочинения, т. III

Реферат: Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения

Поиск Чернышевский

Но и самостоятельный интерес у Чернышевского к языкам обнаружился с самых ранних лет, хотя не легко и не просто было удовлетворить жажду знаний, живя в глухом провинциальном городе, «в кругу священников и дьяконов». Семья его не была настолько обеспечена, чтобы дать ему воспитание, какое получали тогда дворянские дети, окруженные гувернерами и домашними учителями. Он сам проявлял инициативу и изобретательность. Так, познакомившись случайно с персом, торговавшим фруктами, Чернышевский предложил ему уроки русского языка, с тем что сам будет учиться у него персидскому. По окончании торговли перс этот являлся в дом к Чернышевским, сбрасывал на пороге туфли, усаживался с ногами на диван, и начинались занятия, к которым мальчик относился с чрезвычайной серьезностью. А.Н. Пыпин вспоминает: «Кажется, очень рано он был хорошим латинистом; мне ясно припоминается он за чтением латинской книги… Это было старое, первых годов семнадцатого столетия, издание Цицерона; помню, что он читал его свободно, не обращаясь к словарю»

Реферат: Методические особенности комментированного обучения и применения поурочного балла при изучении трудных тем на уроках русского языка шестых классов Методические особенности комментированного обучения и применения поурочного балла при изучении трудных тем на уроках русского языка шестых классов

В самом общем определении образование - это процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных процессов. На протяжении школьного обучения, уже в пределах начальных классов, смысл отметки для ребенка существенно меняется. Отношение ребенка к оценке его достижений все больше и больше связывается с потребностью иметь возможно более достоверное представление о самом себе. Роль школьных оценок не исчерпывается тем, что они должны воздействовать на познавательную деятельность ученика. Оценивая знания, учитель, по существу, одновременно оценивает личность, ее возможности, ее место среди других.По какой причине комментирование отнесено к практическому методу обучения? История развития и становления методов обучения весьма разнообразна. Ученые- педагоги, наблюдая за процессом обучения в школе, обратили внимание на огромное разнообразие видов деятельности учителей и учащихся на уроке. Эти виды деятельности они и стали называть методами обучения.

Поиск Как относиться к себе и к людям

Не спорю — безнаказанно уколоть очень приятно. Но, во-первых, совсем безнаказанно это бывает очень редко, а, во-вторых, чем у человека выше нравственное развитие, тем все менее воодушевляет его возможность кого-то уколоть… БЕРЕГИТЕ СОБЕСЕДНИКА: ИЗБАВЬТЕ ЕГО ОТ УКОЛОВ, ОБИД И ОБВИНЕНИЙ Разрешите вас поправить? Вот такой феномен", — подвел итог мой собеседник. "Да, это интересный феномен!" — согласился я. Собеседник посмотрел на меня странным взглядом… • Зачем же я, пусть невольно, ткнул его носом в его неправильное ударение? Едва ли он был настроен брать у меня уроки русского языка! Если вы такой умный, что заметили ошибку или неточность собеседника, может быть, у вас хватит ума еще и на то, чтобы оставить это открытие при себе? Если уж очень хочется поправить, делайте это максимально тактично. • Он утверждает: "Это невозможно!" — и вы знаете, что он неправ. Но вы не возражаете и не "тыкаете его носом" в его ошибку, а соглашаетесь с ним: "Да, это сделать непросто". Что касается советов, то они редко учат, но часто злят

Реферат: План-конспект урока-семинара по русскому языку в 11 классе на тему: "Лингвистический анализ текста" План-конспект урока-семинара по русскому языку в 11 классе на тему: "Лингвистический анализ текста"

Учитель составляет список литературы к теме в целом. Учащиеся делятся на подгруппы (по 4-5 человек). Каждая подгруппа выбирает для подготовки одну из тем. Учитель консультирует учащихся, помогает им подобрать необходимую литературу, составить план. Учащиеся пишут тексты будущих выступлений, подбирают примеры из текста романа В. Набокова «Приглашение на казнь». Выступления учащихся на семинаре обязательно должно носить характер свободных высказываний, для чего написанные ими дома тексты не читаются, а излагаются по планам. Для того, чтобы, обсуждение докладов на семинарском занятии сделать более эффективным, необходимо потребовать, чтобы учащиеся ознакомились с содержанием теоретического материала не только по своим темам, но и по теме семинара в целом. Учащиеся обмениваются докладами, готовят рецензии. Ход урока: I. Вступительное слово учителя. Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодня у нас не обычный урок, а урок - семинар. Напоминаю, что урок-семинар - это групповое практическое занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебном заведении. Тема нашего занятия - лингвистический анализ текста, цель урока – научиться анализу текста, обобщению и систематизации материала, научиться правильно и красиво выражать свои мысли.

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады

Реферат: Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы в 5-8 классах Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы в 5-8 классах

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Реферат: Урок русского языка в 3-м классе Урок русского языка в 3-м классе

Составление плана — Поставьте вопросы, на которые надо будет отвечать, чтобы получился рассказ об уборке класса. (Какое задание полупили? Что принесли с собой? С каким настроением работали? Как изменился класс? и т.п.) — Какие моменты запомнились? (Отбирается то, что соответствует ос­новной мысли.) — О чем нужно рассказать подробно? Составьте план своего рассказа. (Учащиеся зачитывают свои планы) Примерный план 1. Подготовка к работе. 2. Хорошо поработали! 3. Как чисто стало в классе! — Понятна ли основная мысль сочинения из плана? III. Физкультминутка Посмотрите вы на нас, Как легко из класса в класс Скачем по дорожке Все на одной ножке. Подскочили 10 раз, Кончили десятый класс. IV. Написание сочинения — Мы с вами договариваемся, что в сочинении будут три части: начало, основная часть, концовка. О чем можно сказать в начале сочинения? О чем вы будете писать в основной части? — Как закончить сочинение? (Выразить свое отношение к тому, что ви­дели.) Проверка. Домашнее задание Итог урока — Что помогло вам передать свое отношение к описываемому? Дружная работа Вчера мы убирали свой класс.

Реферат: Топики по немецкому языку за 11 класс Топики по немецкому языку за 11 класс

Реферат: Билеты по английскому языку за 11 класс Билеты по английскому языку за 11 класс

People are losi g heir jobs because ma y fac ories a d pla s are goi g ba krup .Bu i spi e of he problems Russia is faci g a prese , here are a lo of oppor u i ies for his cou ry o become o e of he leadi g cou ries i he world. I'm sure ha we, he you ger ge era io , ca do very much o make Russia as s ro g a d powerful as i used o be.Российская Федерация Российская Федерация - самая большая страна в мире. Это занимает о первом седьмом из поверхности земли. Это закрывает(охватывает) восточную часть Европы и северной части Азии. Его полная область - приблизительно 17 миллионов квадратных километров. Страна вымыта 12 морями 3 ocea s: he ихий океан, арктический и Атлантика. На юге Россия граничит с Китаем, Монголией, Кореей, Казахстаном, Джорджией(Грузией) и Азербайджаном. На западе это граничит С Норвегией, Финляндией, Балтийскими Государствами, Belorussia, Украиной. Это также имеет морскую границу со США. Есть едва страна в мире, где такое разнообразие пейзажа и растительности может быть найдено. Мы имеем степи на юге, равнинах и лесах во внутриобластном, тундре и aiga в ir h, горной местности и пустынях на востоке. Есть два Великих равнин в Russia: he Большой Российской Равнине и Западной Сибирской Низменности.

Реферат: Билеты по английскому языку за 11-класс (Украина) Билеты по английскому языку за 11-класс (Украина)

Реферат: Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка


Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: 1 класс - 144 с. {Библиотека учителя начальной школы} ISBN 5-691-00265-1 ~99.12.05 029 М:Владос Бакулина Г.А.
Пособие содержит как теоретическую часть, так и конкретные поурочные разработки для 1 (по системе 1-3) и 2 (по системе 1-4) классов.
57 руб
Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: 2 класс Библиотека учителя начальной школы Владос Бакулина Г.А.
Предназначено для учителей начальной школы, студентов педвузов, родителей.
84 руб
Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: 3 класс Библиотека учителя начальной школы ISBN 5-691-00389-5 Библиотека учителя начальной школы Владос Бакулина Г.А.
Пособие содержит как теоретическую часть, так и конкретные поурочные разработки для 3 (по системе 1-3) и 4 (по системе 1-4) классов.
129 руб
Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка Библиотека учителя начальной школы Владос Бакулина Г.А.
105 руб
Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка Библиотека учителя начальной школы Владос Г.А. Б.
409 руб
Пособие по развитию речи учащихся 7-9 классов общеобразовательных учреждений - 144 с. Диалог культур на уроках русского языка: СПб:филиализд-ва'Просвещение' Быстрова Е.А.
155 руб
Развитие речевой культуры младших подростков на уроках русского языка и во внеучебной работе Здравствуй, школа! Феникс Линецкая Л.
Она представляет собой продуманный комплекс уроков развития речи, классных часов и внеклассных мероприятий, направленных на освоение речевой культуры.
92 руб
История и культура России на уроках русского языка и развития речи на примере Санкт-Петербурга. Методическое пособие СПбАППО Ивлева В.Н.
Методическое пособие адресовано учителям русского языка и литературы, руководителям школ, методистам, а также может быть использовано преподавателями курса "История и культура Санкт-Петербурга".
65 руб
Новые похождения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких: Развитие творческих способностей детей младшего и среднего школьного возраста ISBN 5-85297-057-3 Генезис Шустерман М.Н.,Шустерман З.Г.
470 руб
Развитие музыкальных способностей детей: Популярное пособие для родителей и педагогов - 240 с. {Вместе учимся, играем} ISBN 5-7797-0032-Х ~97.03.30 049 Яр-ль:Академияразвития Михайлова М.А.
73 руб
Методика работы над сложными предложениями на уроках русского языка в начальных классах специальных (коррекционных) школ: Пособие для учителя-дефектолога Коррекционная педагогика ISBN 5-691-01132-4 Коррекционная педагогика Владос Зикеев А.Г.
149 руб

Молочный гриб можно использовать для похудения, восстановления микрофлоры, очищения организмаМолочный гриб можно использовать для похудения, восстановления микрофлоры, очищения организма

(495) 105 99 23

Сайт char.ru это сборник рефератов и книг