ОГЭ 2018. Математика. Задачник. Сборник заданий и методических рекомендаций

Реализация эвристического обучения учащихся на уроках...
Поэтому учитель не может использовать эвристический метод преподавания на каждом уроке. К тому же длительное использование только одного (даже весьма эффективного метода) противопоказано в обучении. Однако следует отметить, что "время, затраченное на фундаментальные вопросы, проработанные с личным участием учащихся,- не потерянное время: новые знания приобретаются почти без затраты усилий благодаря ранее полученному глубокому мыслительному опыту". У эвристического метода обучения есть еще один недостаток - в большой степени применение этого метода зависит от уровня обученности и развития учащихся, особенно от сформированности их познавательных умений, а опыта и образованности учителя. Необходимо и далее разрабатывать и усовершенствовать приемы и методы эвристического обучения на уроках математики. Анализируя проделанную работу можно сделать ряд выводов: 1. Нам удалось достичь основной цели данного исследования — составить ряд эвристических методических приемов и задач, включенных в обычные программные уроки. 2. Анализ учебного материала, предшествующий практической части работы, позволил структурировать отобранный материал наиболее логичным и приемлемым способом, в соответствии с целями исследования. 3. Результатом проведенной работы являются несколько методических рекомендаций к курсу математики: 1) В целях совершенствования преподавания математики целесообразна дальнейшая разработка новых методик использования нестандартных задач. 2) Систематически использовать на уроках эвристические задачи, способствующие формированию у учащихся познавательного интереса и самостоятельности. 3) Целесообразно использование на уроках задач на сообразительность, задач-шуток, математических ребусов, софизмов. 4) Учитывать индивидуальные особенности школьника, дифференциацию познавательных процессов у каждого из них, используя эвристические задания различного типа.