Ути-ути: Подарок дошкольнику (худ. Трубицын В.В., Трубицына Ю.) - 10 с. {Учимся играя} ~93.05.14 800

Роль игр для закрепления звуков Р, Ръ и Л, Лъ
Речь – это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребенок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны помочь ребенку в формировании правильной, четкой речи. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливо звучащую, на примере которой формируется его собственная речь. Если у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчаться или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх. Задача логопеда совместно с родителями убедить ребенка в том, что речь можно исправить, можно помочь малышу стать таким, как все. Важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой. В данной работе и были отражены основные игровые методы коррекции речевых нарушений у детей. Список литературы 1. Бондаренко А.А. Работа над дикцией в начальных классах // Начальная школа. – 1987. – 1. 2. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1980. 3. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста.- М. , 1995. 4. Максаков А.И. , Тумакова Г.А. Учите, играя. – М. , 1983. 5. Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М. , 1987. 6. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1988. 7. Доника В. Ф. Логопедическая работа при обучении грамоте. //Начальная школа. – 1990. – 7. 8. Р.Я.Залмаева. Сам себе логопед. – Петербург.,1995.