В ожидании чуда. Дети и родители

Интродукция к новой учебной музыкальной программе
Так возникает диалог, сперва "учитель-ученик", потом - "учитель-класс" и, наконец, "ученик-ученик" (при паузирующем педагоге). Постепенно дети учатся по аналогии с музыкальными ансамблями сами создавать дуэты, терцеты, квартеты, квинтеты и т.д., заодно запоминая их названия. Можно утверждать, что подобная методика сродни обучающей системе профессора Лрзанова, который предложил обучение иностранному языку методом "погружения". Секрет нашего метода, как нам кажется, заложен в природе музыкального языка, в его универсальности. Не от того ли дети, не всегда понимающие родителей (или -наоборот!?) легко включаются в музыкальное обучение, увлекаются его интригой, внимательно следят за "сюжетом". Появляется чувство любопытства, ожидания и интереса. Ожидание чуда, сюрприза не должно покидать ребенка во время занятий. "Музыкальное общение" дает возможность продемонстрировать полное равноправие учителя и учеников, когда в игре учитель становится рядовым ее участником. Дети идут навстречу совершенно новому для них типу общения и за это щедро одаривают педагога своим доверием. Один из возможных типов игры - это "игра в учителя", когда не вы инициируете некие действия, а дети сами предлагают друг другу игру и правила, по которым она будет идти.