Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5 лет с общим недоразвитием речи. Пособие

Нарушения памяти у детей с общим недоразвитием...
Сравнительный анализ особенностей развития памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. 5. Разработка методических рекомендаций по развитию памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи. Методы исследования: организационные (комплексный, сравнительный); эмпирические (наблюдение, констатирующий эксперимент); биографические (сбор и учёт анамнестических данных, изучение документации); интерпретационные и математико-статистические (качественный анализ и количественная обработка результатов эксперимента). Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты работы могут быть полезны педагогам, логопедам и другим специалистам, работающим с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. Теоретическая значимость исследования заключается в обобщение психологических и педагогических знаний о проблеме, в дифференцированном изучении особенностей памяти в сравнительном аспекте: детей без речевой патологии и детей с общим недоразвитием речи. Положения, выносимые на защиту: 1. У дошкольников с общим недоразвитием речи имеются особенности развития памяти. 2. Детям с общим недоразвитием речи необходима специальная система коррекционных занятий для развития разных видов памяти. 3. Ранее выявление отклонений развития памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и коррекция нарушений будут способствовать развитию речи как системы, и являться основной подготовки детей к школе. 1. Теоретические аспекты проблемы развития памяти у детей дошкольного возраста 1.1 Понятие памяти и особенности ее развития в онтогенезе А.Р. Лурия определяет память, как «запечатление (запись), сохранение и воспроизведение следов прежнего опыта, дающего человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта, после того как вызвавшие их явления исчезли.