Гласные после шипящих и Ц

Формирование познавательного интереса у первоклассников с задержкой психического развития на фоне...
Учитель рисует на доске кружочки с цифрами склонений: 1, 2, 3. У каждого ученика перфокарта, внутрь которой он вставляет половинку листа: Крестиком в кружочке отмечает нужное склонение. I вариант II вариант I м дведь I п ртфель II м тель II л нейка III праз ник III пл щадка IV д ревня IV площ дь V ж знь V оз ро VI р бина VI ноч Например, работая над существительным медведь, дети определяют, что он 2-го скл., ставят крестик во втором кружочке вертикального ряда 1-й строки и т.д. После того как листочки собраны, ученики получают задание списать данные существительные в тетради, вставить пропущенные орфограммы. Титов I вариант I II III IV V VI VII VIII IX X Выполняя эту работу, дети за короткое время успевают определить склонение имён существительных, повторить правописание безударных гласных и гласных после шипящих (жизнь, площадь). Следующий вид работы с перфокартами: определить падеж имён существительных. На доске обозначены падежи: 1 2 3 4 5 р д в т п приведены следующие слова: I на полян II у дедушк III в магазин IV к постел V из маши VI под яблон В первом ряду под цифрой 5 предложный падеж4 во 2-м ряду под цифрой 1 – родительный падеж и т.д. Пока учитель проверяет, дети списывают слова в тетради, вставляют пропущенные окончания, подбирают к существительным имена прилагательные.