Сочинения по мировой литературе; Сочинения на свободную тему; Для школьников, абитуриентов, учителей и родителей (сост. Костина Ю. А. ) - 768 с. {Домашние задания на 'отлично'! } 700 лучших сочинений медалистов по русской и мировой литературе для 5-11 классов: Методические рекомендации; Планы и вопросы; Новая школьная программа: Сочинения по русской литературе;

Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х...
Выявлялся широкий спектр факторов, влияющих на формирование взаимоотношений субъектов обучения. Ведущая роль в формировании "правильных отношений" ("отношений руководства") отводилась учителю, который должен был иметь теоретическую подготовку именно в плане взаимоотношений педагога и детей, владеть педагогической техникой, обладать необходимыми субъективными данными . Отмечалось, что тщательное планирование и согласование двух видов деятельности – учителя и учащихся – расширяет диапазон формирования деловых отношений всех субъектов учебного процесса, коллективных деловых отношений на уроке . Указывалось, что классный коллектив как целое выступает прежде всего во фронтальной работе . Урок в таком случае рассматривался как "совместное решение коллективной трудовой задачи" , в процессе которого возникает сотрудничество учителя и коллектива учащихся, носящее творческий характер . Анализ материалов эксперимента по организации работы на уроке небольшими группами по 3-4 человека показывал, что учебная работа, облекаемая в творческую форму, рождает различные виды деловых отношений между школьниками – равноправные, руководства и подчинения, автора и помощников, соавторов и т.п. Сотрудничество приобретало еще более многогранный характер, если продолжалось при подготовке домашних заданий творческого характера (совместное сочинение сценариев, составление схем, оформление иллюстративного материала и т.п.) . Исследования обнаруживали, что построение на уроке отношений, исключающих "авторитарный стиль" и "тон прямого давления", проникнутых духом сотрудничества, способствовали созданию уникальной ситуации, предоставлявшей учащимся возможность "самостоятельно" определять способы и время изучения того или иного материала ; коллективная учебная работа, основанная на "внутреннем" стремлении учащихся к сочетанию трудовых усилий и взаимопомощи, обеспечивала каждому из них благоприятное положение на уроке.