Доктрина чакр: очерк по психологии тантризма

Дидаскология
В каждом что-то преобладает, каждый имеет неповторимую жилинку, способен ярче других раскрыть себя. Эта сфера и является тем личным вкладом, который вносит индивидуальность педагога в сложный процесс влияния на воспитанников". В послевоенные годы: НИИ пед. образования выполнил интересные работы. В частности и Ленинград. пед. институт им. Герцена по этой теме. Журанл "Пед. образование". В целом в этот период опред. затишья преобладание эмпирических описательных методик исследования. Целостной системы научно-обоснованных требований к професии и личности учителя не было. Профессиография в конце 50 - начале 60 г. г. - III период. Новый подъем: появление крупных монографий, сложнее и строже методики исследований. Используется сравнительная критика, выводы по экспериментальным данным, разработка проблем учителя на основе анализа структуры пед. Д и закономерностей воспит. процесса. Одним из первых к профессиограмме обращается Ф. Н. Гонобокин. Психология труда и личности учителя изучались Кузьминой ("Очерки психологии труда учителя". Л, 1967). Психологические основы формирования личности учителя в высших пед. образования раскрыты Щербаковым А. И. (1967). Общие закономерности профессиональной подготовленности и формирования личности учителя. (Сластенин, 1976). Пед. Д как творческий процесс (Кан-Калик, 1977). Соц-пед. аспект профессиональной Д учителя (Вершловский С. Г., 1982). В последние десятилетия намечается переход к разработке теоретических проблем пед. образования (т. е. из описательной в объясняющую).