Трафарет для рисования (бамбук), 40х66 см

Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной...
Поэтому они вырабатываются лишь под влиянием обучения и путем многократных специально организованных упражнений, требующих длительного времени. Вот некоторые из них: рисование от руки прямых вертикальных линий: «высокие столбы», «заборчик»; рисование от руки прямых горизонтальных линий: «провода», «дорожки», «цветные веревочки»; рисование от руки прямых вертикальных и горизонтальных линий: «лесенки», «окошки», «рамки», «шахматная доска», «качели»; рисование от руки наклонных линий: «идет косой дождь», «ниточки к шарикам, чтобы те не улетали», «высокие горы», «пионерские палатки»; рисование от руки дугообразных линий: «дым идет», «мы клубочек намотаем», «извилистые ручейки», «волны», «фонтанчик», «салют»; рисование замкнутых кругов линий: «воздушные шарики», «разные колечки», «бублики», «разноцветные колеса», «мячики большие и маленькие», «арбуз, апельсин, яблоко, орех». Учитывая определенные сложности в формировании представлений и двигательных навыков, в первоначальный период обучения целесообразно придерживаться следующей системы: зрительное и двигательно-осязательное формирование образа предмета; составление контура этого предмета из палочек или спичек; построение заданной формы с помощью шаблона (для учащихся с грубыми нарушениями моторики); передача формы предмета с помощью готового контура (трафарета); рисование этой формы в воздухе; рисование по уже готовым контурным линиям (светлый контур обводят более темным карандашом); рисование предмета с использованием опорных (вспомогательных) точек; штриховка и раскраска контурных изображений; рисование на бумаге в клетку; рисование по непосредственному наблюдению на обычных листах бумаги.