Наглядное пособие: Солнечная система (полиэтиленовое, одностороннее) ISBN

Психология
Основными факторами развития, помимо учебной деятельности, является общение с учителем, со сверстниками и с родителями. III. Основными новообразованиями, возникающими под влиянием ведущей деятельности 1. Содержательная рефлексия (рассмотрение оснований собственных действий). 2. Планирование (внутренний план действий). 3. Происходит построение целостной связной познавательной системы ' (умение классифицировать, соотносить, анализировать). 4. Развитие трудолюбия (по Эриксону). IV. Изучению этого возраста большое внимание уделяли: Пиаже, Гальперин, Давыдова, Мухина, Зеньковский «Психология детства», Немов «Учебная деятельность», Фрейд, Эриксон, Демос-Рубинштейн «Самооценка школьников» и др. V. Основные линии развития 1. Развитие восприятия, где Бэндлер выделял три основных способа получения информации, знания: • Визуальная система - через видение картинок, наглядных пособий. • Аудиальная система • Кинестетическая система - почувствовать, ощутить, работа с раздаточным материалом, с муляжами и т.п. 2. Поэтапное формирование умственных действий (Гальперин). 3. Развитие самосознания, которое может формироваться через учебную деятельность и школьное поведение: • Осознание прав и обязанностей: ознакомление со школьными требованиями, с обязанностями школьника. • Временное осознание - большинство школьников устремлено в будущее, страх смерти «загоняется» в подсознание. • Притязание на признание а), впервые у ребенка -возникает ситуация социального оценивания деятельности. б), возможность объективного сравнивания себя с другими. в). Впервые ребенок признает свое не всемогущество. г). Стремление к повышенной оценке своей деятельности. • Особенности морального развития: а), спад детского творчества за счет появления новых научных дисциплин. б), принятие ответственности за поступки. • Особенности общения а).